簡述移動學(xué)習(xí)引入高校藝術(shù)教育的意義

許阿滿

摘要：藝術(shù)教育在提高人文素養(yǎng)、發(fā)展全面思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面有著不可低估的作用，是現(xiàn)代教育中重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)中，我國高校藝術(shù)教育面臨著很多困難，為緩解這些困難，加快學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，本文通過問卷調(diào)查，了解并分析我國高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及我國大學(xué)生的需求，構(gòu)建了高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時隨地接受藝術(shù)教育，從技術(shù)層面拓寬高校藝術(shù)教育的教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;學(xué)生需求;移動學(xué)習(xí)

藝術(shù)教育是實(shí)施美育最主要的途徑和內(nèi)容，對于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，我國高校藝術(shù)教育目前仍然存在很多困難和問題。在2014年的時候，教育部就頒布了相關(guān)的文件，并在指出了藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本的改善，面對新形勢和新要求，學(xué)校藝術(shù)教育必須在新的歷史起點(diǎn)上加快發(fā)展。因此要加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，這樣不失為強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育的方向之一。

1.基于問卷調(diào)查的我國藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

我國藝術(shù)教育發(fā)展比較晚，但是非?？焖?。受教育部政策的推動，大學(xué)公共藝術(shù)教育在全國各地高校中快速開展起來。我國高校藝術(shù)教育的發(fā)展還面臨著很多困難。本文針對我國普通高校的本科生進(jìn)行了電子問卷調(diào)查，其實(shí)就是通過研究和調(diào)查，了解我國普通高校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生對藝術(shù)教育的需求，從中找到改善普通高校藝術(shù)教育的新途徑。

我國普通高校藝術(shù)教育的環(huán)境

①重視程度

在高等教育體系中，藝術(shù)教育受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總體來看，藝術(shù)教育工作在高校中仍然沒有成為一項(xiàng)獨(dú)立的工作。那么在查閱和整理我國38所985院校的黨委及行政領(lǐng)導(dǎo)分管工作，在可查到數(shù)據(jù)的017所院校中，體育作為一項(xiàng)獨(dú)立工作在其中16所院校被明確安排分管領(lǐng)導(dǎo)，與此同時，藝術(shù)教育作為一項(xiàng)獨(dú)立工作，僅在一所院校被提出，所有院校均為提及“美育”。

②課程結(jié)構(gòu)

我國非藝術(shù)專業(yè)院校藝術(shù)教育課程的設(shè)置在不同院校顯示出不同的特點(diǎn)。不同的高效開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程數(shù)量也不同，受各高校藝術(shù)教師的專業(yè)限制，課程內(nèi)容也各式各樣，但總體以理論課程為主，且傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)仍未課程設(shè)置的基礎(chǔ)。

③師資力量

師資不足也成為制約我國大學(xué)公共藝術(shù)教育的一大問題。教育部在指導(dǎo)方案中要求各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-02%，其中專職教師人數(shù)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。實(shí)際上，我國高校藝術(shù)教師配比整體無法達(dá)到此水平。

1.2 我國大學(xué)生對藝術(shù)教育的需求分析

根據(jù)研究可以看出，對我國大學(xué)生的藝術(shù)教育需求進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷在2016年3月到2016年5月，通過問卷網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行發(fā)放。截止到2016年5月，回放有效問卷283份，對象來自某省航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)等27所非藝術(shù)專業(yè)院校，根據(jù)回收問卷，將電子數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計(jì)工具SPSS中，得出調(diào)查結(jié)果，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

①調(diào)查對象有藝術(shù)特長的比例：對被調(diào)查者有藝術(shù)特長的頻率做出統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有明顯的傾向性，75%的人有不同程度的藝術(shù)特長，證明我國大學(xué)生本身的藝術(shù)素養(yǎng)不低。

②調(diào)查對象欣賞藝術(shù)的方式：學(xué)生們生活中通過不同途徑欣賞藝術(shù)的傾向性明顯，手機(jī)等移動設(shè)備占據(jù)絕大優(yōu)勢，約45%的被調(diào)查者每天至少一次使用手機(jī)等移動設(shè)備欣賞藝術(shù)，這說明手機(jī)等移動設(shè)備已經(jīng)成為我國大學(xué)生欣賞藝術(shù)的主要載體。

③調(diào)查對象對學(xué)生開設(shè)藝術(shù)課程的期望：比如問卷數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程。

④調(diào)查對象對現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的意見：調(diào)查結(jié)果顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為目前高校藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足其需求，多于認(rèn)為目前環(huán)境滿足其需求的人占38%。

2.高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的價值

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容具備互動性

移動學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生利用移動設(shè)備可以隨時向教師提問，以及其他學(xué)生進(jìn)行問題談?wù)?，那么其學(xué)習(xí)效率與效果也必然有所提升。而且學(xué)生也可以對教師資源進(jìn)行補(bǔ)充，將自身在網(wǎng)絡(luò)中收集的優(yōu)秀作品或者學(xué)習(xí)資源交給教師，再由教師公布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，進(jìn)而豐富了教學(xué)資源，也提高了學(xué)生的參與感，對學(xué)習(xí)主動性的提升有很大幫助。另外，在某高校中，相關(guān)的教師也可以將學(xué)生的作品公布在平臺上，以此供學(xué)生進(jìn)行評價和討論，這樣最終的效果是提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動性，通過學(xué)生的意見來進(jìn)行發(fā)布言論，當(dāng)然，教師也可以更為全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度以及問題，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)劃出更為針對性的教學(xué)活動。

2.2 學(xué)習(xí)形式靈活，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升

我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中結(jié)合移動學(xué)習(xí)，并將有效的學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)保存，可以為學(xué)生提高隨時收集學(xué)習(xí)資料的便捷性。并且學(xué)生也能夠在不受時間和地點(diǎn)的限制中隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠明確結(jié)合移動學(xué)生的方式，為教學(xué)過程提供了靈活性。藝術(shù)本身是靈感的爆發(fā)，而靈感來源于生活，那么僅以課堂為學(xué)習(xí)框架，不僅約束了學(xué)生的想象空間，也對學(xué)生的潛力發(fā)揮優(yōu)勢有所局限。然而在移動學(xué)習(xí)的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造隨時隨地學(xué)習(xí)的便利條件。比如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在會外寫生的過程中，遇到問題就可以利用手機(jī)隨時查看學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提高了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。

2.3 學(xué)習(xí)方式個性化，發(fā)揮個人潛能

在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。而且對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，自我評價更為有效，其根據(jù)宗旨在于藝術(shù)學(xué)習(xí)是自身的領(lǐng)悟，但是如果學(xué)生對自身的作品沒有比較高的認(rèn)知，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)也存在困難。但是在移動學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生信息歸納學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就為學(xué)生找到了個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。針對性教學(xué)的效果必然有效提升。以舞蹈專業(yè)的學(xué)生為實(shí)例，學(xué)生可以針對某一舞曲風(fēng)格，根據(jù)個人喜好進(jìn)行研究，那么學(xué)生在針對性的研究中也就形成了個性化的優(yōu)勢。古往今來，所有藝術(shù)價值高的作品都是藝術(shù)家根據(jù)自身的領(lǐng)悟，為其作品附加個性化的表現(xiàn)手法。

3.高校藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)施對策

3.1 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，整合教學(xué)資源

開設(shè)藝術(shù)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合，首要需要教師為學(xué)生提供教學(xué)資源，那么就需要教師創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，在平臺中整合相應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)而為移動學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。一方面，平臺應(yīng)當(dāng)涵蓋利于學(xué)生拓展知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效資源。那么就需要教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)中的海量信息汲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并針對課程方向進(jìn)行了甄別，將利于學(xué)生理解以及經(jīng)典的作品附加在平臺中。并且需要教師提供相關(guān)的知識點(diǎn)闡述。比如作品的時代背景、作品的文化底蘊(yùn)、作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法等。另一方面，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建個人賬號，為學(xué)生提供隨時進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的便利條件。并且，需要在平臺中建立交流互動的環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生隨時提出問題，以及針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與評價，進(jìn)而促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的便捷性，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 基于多媒體互動的移動學(xué)習(xí)方式

移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就在于為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料具有多元化的形式，包括文字、圖像、音頻、視頻等，那么基于多媒體形式的教學(xué)資源是教師要掌握的主要教學(xué)工具。藝術(shù)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將掌握的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。也就是舞蹈專業(yè)需要觀看視頻資料針對細(xì)節(jié)動作進(jìn)行練習(xí)，繪畫專業(yè)需要在圖像信息中領(lǐng)悟構(gòu)圖手法與表現(xiàn)形式。所以，教師在多媒體學(xué)習(xí)資料的創(chuàng)建中，需要考慮學(xué)生接受程度，如果過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容附加到多媒體課件中也不利于學(xué)生自學(xué)，而且在實(shí)踐操作中掌握程度也會比較低。尤其是很多教師結(jié)合多年的教學(xué)，建議教師在創(chuàng)設(shè)多媒體課件時，為學(xué)生附加文字表述與相關(guān)的參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生在遇到任何問題時可以自行尋找答案。另外，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)資料多為抽象的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)作品的內(nèi)涵時，要為學(xué)生提供對比素材，讓學(xué)生在比較中形成對于藝術(shù)作品的深刻領(lǐng)悟。比如，印象派畫家梵高的代表作品《星空》，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上抽象的畫風(fēng)并不利于學(xué)生快速理解，那么教師可以將現(xiàn)代作品或者真實(shí)風(fēng)景的圖片作為對比的資料，并以FISH動態(tài)播放的模式，為作品提供輪播對比的參考，進(jìn)而為學(xué)生提供更為真實(shí)的對比借鑒，產(chǎn)生聯(lián)想之后也就更加容易理解作品的內(nèi)容與形式。

3.3 結(jié)合移動學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價

移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式結(jié)合過程，其最終的教學(xué)結(jié)果鑒定，需要從評價中進(jìn)行教學(xué)效果的明確。也就需要從學(xué)生的自我評價、相互評價、教師評價三個方面完成。以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為實(shí)例，移動學(xué)習(xí)之后對自行設(shè)計(jì)的園林規(guī)劃圖首先進(jìn)行自我評價，并將作品與評價內(nèi)容共同反饋于教師。通過教師審查與補(bǔ)充之后，再上傳到公共平臺中，展示給所有學(xué)生，此時學(xué)生就可以對作品進(jìn)行探討。那么學(xué)生在互相評價的過程中教師應(yīng)該當(dāng)將評價范圍提前進(jìn)行設(shè)定，以便學(xué)生可以在此框架內(nèi)完善評價構(gòu)思。一方面，針對作品的實(shí)用性進(jìn)行分析，包括構(gòu)圖思維、應(yīng)用案例的準(zhǔn)確性、設(shè)計(jì)布局的合理性等。另一方面，需要對作品的藝術(shù)性進(jìn)行評價，包括設(shè)計(jì)角度、構(gòu)圖比例、藝術(shù)風(fēng)格、內(nèi)容形式等方面。進(jìn)而在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，也就明確了評價的方式，督促學(xué)生進(jìn)行有效評價，完善提供評價者與被評價者的知識結(jié)構(gòu)。

3.4 結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評

在點(diǎn)評中，教師的評價過程要掌握分寸，組織評價語言時考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題更為有效。比如，民族舞專業(yè)的學(xué)生往往在舞蹈功底上具有比較高的基礎(chǔ)，但是與比較冷門的音樂風(fēng)格進(jìn)行舞蹈練習(xí)時，就不太容易進(jìn)行把握節(jié)拍，反而在學(xué)習(xí)平臺中附加經(jīng)典視頻資料，學(xué)生在對比發(fā)現(xiàn)自身的不足更加促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的意識構(gòu)建。那么為了更有效地讓學(xué)生認(rèn)識到問題重點(diǎn)，教師也可以將傳輸資料進(jìn)行截取，在整段視頻中截取存在的問題就可以，那么學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題時要更加具備針對性。

4、基于問卷調(diào)查的我國高校藝術(shù)教育引入移動學(xué)習(xí)可行性分析

在全國人民代表大會上，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)在政府工作報(bào)告中就提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、利用信息通信技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”能夠打破時空的界限，實(shí)現(xiàn)普遍高校藝術(shù)教育的跨校甚至跨國服務(wù)，為教與學(xué)提供更多的可靠性。其實(shí)在實(shí)際上，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)不再是一個陌生的概念，其中的代表的就是MOOC，其軟件更是給教育界帶來了顛覆性的變革。而隨著移動通信設(shè)計(jì)的普及以及藍(lán)牙技術(shù)、WAP技術(shù)、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開發(fā)，基于無線通信技術(shù)和移動通信設(shè)備的移動學(xué)習(xí)作為教育信息化的一項(xiàng)成果，更為便攜和靈活，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。

5、高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

基于調(diào)查分析所得的學(xué)生需求和我國高校公共藝術(shù)藝術(shù)教育目標(biāo)。本文構(gòu)建了高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺，整合業(yè)內(nèi)精品資源并開放用戶評論權(quán)限，配以專業(yè)教師指導(dǎo)，允許用戶根據(jù)自己的理解和喜好對平臺內(nèi)的資源再整合，重點(diǎn)把握對用戶自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，既將學(xué)習(xí)主動權(quán)充分地交到學(xué)生手中，也可以強(qiáng)調(diào)老師的輔助作用，避免藝術(shù)教育因移動帶來的市場化而偏離其育人的本質(zhì)，同時記錄用戶使用痕跡和反饋，為移動學(xué)習(xí)及藝術(shù)教育的發(fā)展決策提供數(shù)據(jù)支撐。

藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺為用戶開放信息查詢、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)討論、隨心聽、我的庫和在線考試等六個模塊，提供高校藝術(shù)類課程信息查詢、網(wǎng)絡(luò)開放精品資源、獨(dú)立討論區(qū)域、根據(jù)關(guān)鍵詞檢測推測用戶喜好進(jìn)行資源隨機(jī)推送、網(wǎng)絡(luò)資源的收藏和再分配、在線知識測試并上傳作品等功能。

小結(jié)

以上所述，隨著我國綜合國力和國民素質(zhì)的提升，學(xué)生對藝術(shù)教育的需求日益增強(qiáng)，針對我國高校藝術(shù)教育課時少、資源不足、師資力量薄弱等問題，藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)云平臺必將成為高校開展藝術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的重要平臺，以推動我國高校藝術(shù)教育的改革。本文通過對普通搞下藝術(shù)教育現(xiàn)狀和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查分析，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校藝術(shù)教育中，突破了藝術(shù)教育空間和時間的限制。

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