中職數(shù)學(xué)如何與生產(chǎn)實訓(xùn)相結(jié)合

摘 要：中職教育的新形勢給當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)、新機遇，如何順應(yīng)形勢，革新中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是擺在我們面前的新課題。隨著社會的飛速發(fā)展，中職教育成為我國高等教育的一個非常重要的組成部分，并且肩負(fù)著向各個領(lǐng)域輸送高科技的人才。因此，中職數(shù)學(xué)教育表現(xiàn)出來的最大特征應(yīng)當(dāng)是實踐性和職業(yè)性。這也意味著中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和生產(chǎn)實訓(xùn)有效結(jié)合起來。本文在此基礎(chǔ)上，就中職數(shù)學(xué)如何與生產(chǎn)實訓(xùn)相結(jié)合展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；生產(chǎn)實訓(xùn)；結(jié)合

一、 前言

眾所周知，中職學(xué)生相對于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。而且筆者在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)。因為好多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生都不愿意在數(shù)學(xué)課上下工夫，使得我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率較低。在新課改的背景下，我們要充分利用中職學(xué)生的特點，通過數(shù)學(xué)課堂和專業(yè)課有機的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生重新?lián)P起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力，才能破解當(dāng)前的困局。中職數(shù)學(xué)是中職教育中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從目前實際教學(xué)情況來看，整體狀況不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分枯燥，而且與生活和專業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密，所以表現(xiàn)出來的整體學(xué)習(xí)興趣較低。針對數(shù)學(xué)教學(xué)低效的問題，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 教學(xué)計劃的制訂

制訂科學(xué)的教學(xué)計劃是順利開展教學(xué)活動的前提條件，實訓(xùn)教師要對此加以重視，在開展實訓(xùn)課之前，實訓(xùn)教師要根據(jù)實際情況對本學(xué)期的具體實訓(xùn)計劃進行制訂，并結(jié)合實訓(xùn)計劃對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行安排。與此同時，針對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)知識進行初步的整理，然后將整理好的知識點向中職數(shù)學(xué)教師進行適當(dāng)?shù)恼f明。數(shù)學(xué)教師再根據(jù)實訓(xùn)教師整理的信息，即實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)計劃中所需要輔助的數(shù)學(xué)知識進行具體的分析，再對這些知識點進行有效的整合，最后再制訂出與此配套的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師要和實訓(xùn)專業(yè)教師彼此配合，相互理解和幫助，一起對整體的教學(xué)安排加以改進和完善。

三、 教學(xué)內(nèi)容的整理

在制訂好教學(xué)計劃之后，中職數(shù)學(xué)教師要按照實訓(xùn)專業(yè)教師列出來的實訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行分析，并在此基礎(chǔ)上配套整理出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。上每一課時的時候，首先由專業(yè)教師對項目內(nèi)容進行提供，然后由數(shù)學(xué)教師進行建模，通過兩者的有效配合將專業(yè)化的問題轉(zhuǎn)化為相對而言比較簡單的數(shù)學(xué)問題，接著再安排學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，此外還要在最后根據(jù)實際情況安排具有拓展性、提高性的內(nèi)容。拓展提高內(nèi)容可以是生活中的實際應(yīng)用，也可以是專業(yè)上的具體應(yīng)用。如果是專業(yè)上的實際應(yīng)用，可以由實訓(xùn)專業(yè)教師提供相應(yīng)的內(nèi)容。

四、 以專業(yè)為背景創(chuàng)設(shè)問題情景

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能從他們的專業(yè)課選出一個例子入手設(shè)計問題，再回到專業(yè)問題的實際情境中，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，使每個學(xué)生都能參與進來，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生深深懂得專業(yè)需要數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，從而達到了預(yù)期的效果。如上《解三角形》這一節(jié)時，我先讓學(xué)生想辦法測量校園旁邊的高壓線塔的高度，然后引領(lǐng)學(xué)生回到課堂，再結(jié)合電子專業(yè)知識提出問題，讓學(xué)生在情景問題中不知不覺地接受新知識、研究新知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)，從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識輕松解決問題。

五、 教學(xué)活動的實施

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)相互結(jié)合起來進行教學(xué)，實際上就由“雙教師”對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行負(fù)責(zé)，即中職的數(shù)學(xué)教師以及實訓(xùn)專業(yè)教師。在實際教學(xué)和生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，雙教師要相互配合好，只有這樣才能促進教學(xué)活動的順利實施。針對同一組學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)上應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教師為輔，實訓(xùn)專業(yè)教師為主，只有這樣才能體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)性和實踐性，才能將數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科的專業(yè)服務(wù)特點充分體現(xiàn)出來。

一般來說，實際教學(xué)可以分為四個階段，每個階段都有一位教師對實際教學(xué)工作進行負(fù)責(zé)。比如，在第一階段，實訓(xùn)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)發(fā)放微課視頻，然后進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。而這個階段的數(shù)學(xué)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合具體的實訓(xùn)項目，將涉及數(shù)學(xué)專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計配套的教學(xué)內(nèi)容。在第一階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)實訓(xùn)專業(yè)教師發(fā)放的微課視頻進行自主性學(xué)習(xí)。在第二階段，實訓(xùn)專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的反饋，對課堂互動教學(xué)時的教學(xué)設(shè)計進行編寫，而數(shù)學(xué)教師在這個階段則開展相應(yīng)知識的教學(xué)，重點是指導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識理解本專業(yè)中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在第二階段，學(xué)生主要了解和掌握數(shù)學(xué)教師教授的知識點，不斷提升自己解決本專業(yè)中數(shù)學(xué)問題的能力。在第三階段，實訓(xùn)專業(yè)教師要開展互動教學(xué)，而數(shù)學(xué)教師主要編寫拓展性的教學(xué)設(shè)計。第四階段，實訓(xùn)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實訓(xùn)加工操作。

六、 結(jié)論

綜上所述，中職數(shù)學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)的結(jié)合是中職數(shù)學(xué)教育未來的發(fā)展趨勢，也是素質(zhì)教育下必須要采取的教學(xué)措施。在實際教學(xué)中，實訓(xùn)專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師要相互配合，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：李榮仁，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。