高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動教學策略研究

摘 要：數(shù)學課堂教學策略的提高，直接影響到學生知識的吸收與能力的培養(yǎng)。因此，如何提高課堂教學策略是每個教師都應認真思考的問題。新課改采用全新的教學理念、教學方式，讓課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，在高中數(shù)學課堂中的有效運用，能夠促進學生對數(shù)學知識的學習興趣，取得了顯著成效。但是在課改不斷深入過程中，也逐漸暴露出一定的問題。本文通過對如今高中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀及對此的一些思考和看法，提出自己的一些觀點以及對于未來數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略的期望。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；協(xié)作互動；教學策略

一、 為什么高中數(shù)學課堂教學中要進行師生協(xié)作互動

以前，在大多數(shù)人的印象中，數(shù)學是一門無趣的學科，大多數(shù)人對數(shù)學課的印象就只有沉悶、枯燥、單調(diào)。有的老師為了使很多學生對數(shù)學課的印象能有所改觀，為了讓學生們在數(shù)學課上活躍起來，可謂絞盡腦汁。雖然老師做了大量準備工作但大部分學生并沒有買賬的意思，即便老師不斷地表揚學生，與學生互動，也很少有學生能夠活躍起來。

二、 高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的思考

師生協(xié)作互動的場景如下：

一個班的學生分成好幾個小組，五六個學生成“O”形或“U”形坐著，一旦老師說“開始合作”，學生就立刻交流起來，其實有些學生處于神游狀態(tài)都不知道老師的要求是什么。沒一會，老師一說“停止”，教室立馬鴉雀無聲；一旦老師說“開始交流”，小組內(nèi)的成員便開始你一言我一語嘰嘰喳喳地說個不停，然而可能并沒有誰認真聽清楚同伴的發(fā)言也沒有認真地去思考自己到底該表達些什么；一旦老師說“小組代表起來發(fā)言”，就會有某個人起來代表整個小組發(fā)言，而且?guī)缀醵际峭粋€“代表”，她已經(jīng)成為了這個小組的象征，這就導致小組的其他成員都成為陪客，甚至有的同學處于“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)，同時也會有一部分學生因為得不到發(fā)言的機會，使同學們的積極性受到打壓。

三、 高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略

高中學生的認知相比初中已經(jīng)有了較大發(fā)展，但并不完善。很多高中生，還是比較喜歡一些有趣的東西。因此，教師要抓住高中生的這一特點，由易到難，并選擇一些有趣的方法進行教學，從而提高數(shù)學課堂師生互動的教學策略。

（一） 激發(fā)興趣，開放課堂

俗話說，興趣是最好的老師。一旦老師抓住了學生的興趣，那么學生便會情不自禁地跟著老師走，自然而然地提高了課堂效率。老師可以創(chuàng)設一些有趣的情境，引導學生自覺地去探索學習，而不是機械學習或死記硬背。使教學重點做到從“教”到“學”的轉變，讓學生能自主學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學生進行不同角度和層次的練習。

在開放性課堂中，為了培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新的能力，可以讓學生自由選擇自己喜歡的數(shù)學習題。每一個學生對于知識的掌握程度各不相同，教師可以以此為依據(jù)，有選擇性地對不同的學生進行不同的訓練。開放性課堂的出現(xiàn)，很好地改善了如今數(shù)學課堂上沉悶的氣氛。因為激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習能力也得到了提高，同時，數(shù)學課堂的教學策略也得到了有效提高。

例：一個租船問題，對學生進行訪談

這道數(shù)學題是：25位同學一起去劃船，大船每條可以坐6人，租金10元，小船每條只可以坐4人，租金8元。如果讓所有同學都上船，又要盡量省錢，應該怎樣租船才付最少的租金呢？要租多少條大船，多少條小船？租金又是多少呢？請詳細列出你的計算方法。（注意：基于安全理由，每條船載客限額必須嚴格遵守，不得超載。）

學生：46元！

老師：你是怎樣做的？我見你寫了很多東西。

學生：首先把大船……不是……是30元。

老師：你是怎么做的呢？我想知道你剛才是怎么做的？

學生：10元，10元，10元，10元，因為25除以6是4，剩下1個，可能小船載1個，但太少，減了一個（應該是只減一條大船的意思），即是6個，加6個人，再加6個人，即是18個人，這里30元，跟著小船2條可以載8人，即可以載26人，一共46元，比之前少了2元，而且不用浪費3個位置。

老師：其實每條船不用坐滿。學生：但浪費了……

老師：現(xiàn)在用了多少條大船、多少條小船呢？學生：3條大2條小。

老師：你最初是怎樣做到的呢？學生：不知道。

老師：你先考慮大船？學生：是。

老師：為什么先考慮大船，不考慮小船呢？學生：因為如果先坐小船……推上去就慢了。

通過這個數(shù)學問題從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開放課堂教學，進行師生互動。

（二） 巧用游戲，啟發(fā)思維

在數(shù)學中引入游戲，可以讓枯燥無味的數(shù)學變得有趣生動。老師可以在每一章的開頭引入游戲，如謎語，抓住學生的注意力，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性。例如：（1）在學習復數(shù)時再算一遍（猜數(shù)學名詞）——復數(shù)；（2）在學習對數(shù)時，查賬（猜數(shù)學名詞）——對數(shù)；（3）在學習函數(shù)時小小的房子（猜數(shù)學名詞）——區(qū)間；算信件（猜數(shù)學名詞）——函數(shù)；（4）在學習數(shù)列時劍穿楚霸王（猜數(shù)學名詞）——通項；待命（猜數(shù)學名詞）——等差；祖父錯了（猜數(shù)學名詞）——公差等。一個好的數(shù)學游戲必須要兼?zhèn)淙の缎?、知識性和娛樂性，可以讓學生找到自己的最佳切入點，體驗到數(shù)學的魅力所在。當學生喜歡上了游戲，很有可能便會因此而愛上數(shù)學課，從而提高老師的課堂教學策略的應用。

四、 結束語

學生是受教育的主體，我們在高中數(shù)學教學過程中，要讓學生學會自主學習，自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，師生互動就是必不可少的一種方式，通過師生協(xié)作互動的教學方式，更加有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的數(shù)學成績，保障學生的數(shù)學教育。

參考文獻：

[1]黃毅英，林智中，黃家鳴，羅浩源，孫旭花.傳統(tǒng)數(shù)學評價之“缺憾”——以一個租船問題為例[J].數(shù)學教育學報，2006（03）.

[2]潘小明.充分運用現(xiàn)代教學媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學教學模式[J].數(shù)學通報，2006（07）.

作者簡介：郝昆，福建省南平市，南平市光澤二中。