淺談小學(xué)班主任有效管理班級(jí)的對(duì)策

郭俊玲

摘 要：班級(jí)是學(xué)校中的基層組織，一個(gè)班集體的班風(fēng)班貌直接影響到班級(jí)學(xué)生的健康發(fā)展，班主任作為班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，要有科學(xué)有效的班級(jí)管理方法。本文就小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略進(jìn)行探討，旨在提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；小學(xué)生；策略分析

處在小學(xué)階段的學(xué)生，其天性活潑好動(dòng)，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。一個(gè)良好的班集體具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧團(tuán)結(jié)的氛圍、紀(jì)律嚴(yán)明等基本特征，班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，有責(zé)任、有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的日常管理，給小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的班集體。

一、明確班級(jí)管理目標(biāo)、明確發(fā)展方向

班級(jí)管理的目的就是讓班集體變得更好。每個(gè)班級(jí)由于學(xué)生以及班主任的性格特點(diǎn)等都各不相同，同一班級(jí)中學(xué)生也存在一定的差異，因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在了解學(xué)生性格特點(diǎn)以及具體情況的基礎(chǔ)上，制定符合自身班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)。有了一個(gè)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，學(xué)生與班主任就有了奮斗的方向。班主任在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)要注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，如果把奮斗目標(biāo)定的過(guò)高，則有點(diǎn)不切實(shí)際，最后一旦沒(méi)有完成，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打壓，容易引發(fā)學(xué)生的消極情緒；如果目標(biāo)定的過(guò)低，學(xué)生輕易就能完成，則就失去了奮斗目標(biāo)的激勵(lì)作用。因此，班主任要結(jié)合實(shí)際以及班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，并且將其細(xì)化，綜合衛(wèi)生、紀(jì)律、課間操、作業(yè)完成等各個(gè)方面，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，共同推動(dòng)班級(jí)朝著更好的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)、營(yíng)造良好環(huán)境氛圍

優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生的小學(xué)校園生活營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要正確認(rèn)識(shí)班風(fēng)的重要性，在班級(jí)管理過(guò)程中帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。一是可以從環(huán)境著手，美化班級(jí)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持教室的整潔，桌面干凈，不亂涂亂畫(huà)、有序擺放物品、地面整潔等，班主任要以身作則，每天自覺(jué)收拾自己的講桌，看到地上的紙屑等主動(dòng)撿起等。努力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣促使其積極主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)文化，可以在班級(jí)墻壁上懸掛一些有助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的名人名言，督促孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣；還可以把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在班里的文化展覽處，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三是教師要充分利用班里教室的空間，在教室的四角分別建立“衛(wèi)生角”、“圖書(shū)角”、“光榮榜”以及課程表，豐富班級(jí)文化，資源共享。

三、組建優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)、充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

有效的班級(jí)管理僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為加強(qiáng)班級(jí)管理，也為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，班主任還需要組建一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，使其成為自己的左膀右臂，提高班級(jí)管理效果。首先，班主任要明確班干部的職責(zé)，讓班級(jí)學(xué)生明確每一個(gè)班干部工作崗位的主要職責(zé)。其次，科學(xué)選舉班干部。在以往的小學(xué)班級(jí)班干部選擇上通常都是班主任直接指定的，這些學(xué)生往往都是班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，但學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的組織管理能力無(wú)關(guān)，班主任可以加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生的溝通交流，推薦一些品質(zhì)與班級(jí)管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，然后學(xué)生也可以毛遂自薦，最后由班級(jí)學(xué)生選舉選擇出心服口服的班干部。最后，班主任要加強(qiáng)與班干部團(tuán)隊(duì)的溝通交流，即便選出的班干部再優(yōu)秀，其也是小學(xué)生，班主任要及時(shí)的了解班干部在班級(jí)管理工作中所遇到的問(wèn)題，幫助其及時(shí)的解決。班主任還要定期加強(qiáng)對(duì)班干部團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高其班級(jí)管理組織能力。這樣班干部作為班主任班級(jí)管理工作的媒介，就可以充分發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，在班級(jí)管理的過(guò)程中為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

四、積極組織班級(jí)主題活動(dòng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，雖然學(xué)校及教師的第一職責(zé)是教書(shū)，但也不能忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要積極的組織班級(jí)主題活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。舉辦班級(jí)主題活動(dòng)。班主任可以選擇一些積極向上、健康文明的活動(dòng)，比如開(kāi)展文明禮貌教育活動(dòng)、感恩教育，提高學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，處理好與他學(xué)生的關(guān)系，減少班級(jí)的矛盾。除此之外，班主任還可以結(jié)合節(jié)日，比如“五一”勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)以及元旦等，舉辦多種形式的活動(dòng)與晚會(huì)，在活動(dòng)中既可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，還可以幫助小學(xué)生明白各種節(jié)日的意義。在這個(gè)過(guò)程中，班主任也要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)班主任與學(xué)生的情感交流，這也有助于良好班集體的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)大工程。小學(xué)生的思維活動(dòng)以及認(rèn)知能力正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，其對(duì)于班集體以及集體精神等都理解得不透徹，因此，小學(xué)班主任要在了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)有效的班級(jí)管理策略，提高自身的班級(jí)管理質(zhì)量。

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