“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，國家實(shí)施教育信息化，對教師的要求又有了新的要求，教師專業(yè)發(fā)展的模式和策略也將有所調(diào)整。但是，在當(dāng)前形勢下，高中教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀究竟如何？只有發(fā)現(xiàn)問題，才能針對性地解決問題，筆者對我校高中教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以便拋磚引玉，共享探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息化教育的一種形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式固然造成沖擊，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時代。隨著信息科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的教育者把目光投向高中教師專業(yè)發(fā)展的研究。

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面漸進(jìn)完善的過程，即由一個新手提升成為專業(yè)型教師的過程是一個動態(tài)發(fā)展過程。

目前，由于受“高考指揮棒”的直接影響，高中教師專業(yè)發(fā)展基本就是研究高考，研究考題。所以，高中教師的專業(yè)化發(fā)展速度還遠(yuǎn)跟不上我們教育改革的步伐。廣大高中教師隊(duì)伍中不乏教育觀念落后，創(chuàng)新精神、科研能力不足及專業(yè)思想落后的情況，嚴(yán)重束縛高中生的成長與發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

一、 高中教師的專業(yè)思想落后

高中教師沒有把教書育人作為自己的責(zé)任，而只是一種謀生的手段，隨著年紀(jì)的增長工作越來越?jīng)]有動力。在對高中教師的調(diào)查中了解到，部分的高中教師對現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源不認(rèn)可，認(rèn)為網(wǎng)上的資源混亂，缺少梳理，使用起來十分不便；還有些老師提出網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)沒有針對性，沒有及時更新。由于高中教師每天教學(xué)工作量很大，不愿意花更多的時間學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的使用，致使部分高中教師不能熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。

二、 高中教師的教學(xué)形式單一

多數(shù)老師傳統(tǒng)觀念占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受知識，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時也遏制了思維的寬度與廣度，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。還有一些高中教師始終停留在過去單一教學(xué)模式上，對最前沿的學(xué)術(shù)信息不感興趣，對最新的教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏了解。由于高考的應(yīng)試效應(yīng)，老師為了成績，對教學(xué)法的研究較少。此外，高中教師缺少外出研修的機(jī)會，對最新的教育動態(tài)掌握較少，這就導(dǎo)致部分高中教師的教學(xué)模式比較落后。

新型教學(xué)手段的出現(xiàn)都給高中教師帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)。在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)，在新形勢下，高中教師必須自我調(diào)整，積極應(yīng)對，呈現(xiàn)更多的積極態(tài)度，才能讓教育更具智慧，成為無法被技術(shù)取代的高中教師。

三、 高中教師的信息素養(yǎng)有待提高

目前我國教師信息素養(yǎng)普遍不高，在信息時代的浪潮中，對信息的敏感度不高，信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，創(chuàng)新意識不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，要求我們教師要自主學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)，我們不僅提高我們的學(xué)科知識，還要提升我們的教學(xué)能力，品質(zhì)美德，更要善于利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)、教學(xué)、設(shè)計、協(xié)作、反思。

目前，學(xué)校師生都開通了個人空間。在資源公共服務(wù)平臺上，老師、學(xué)生以數(shù)字資源和交互活動為載體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時，平臺還提供了各種個性應(yīng)用，有效增加了用戶對系統(tǒng)的實(shí)用性。而對高中教師的要求必須是要有很強(qiáng)的問題意識、迅速判斷的能力和信息綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，這對于一個真正以教育教學(xué)為己任的高中教師而言，自然會壓力變成動力，進(jìn)而會推動高中教師自身的專業(yè)發(fā)展和自我提升。

四、 高中教師的專業(yè)研究有待深入

長期以來的教研工作和教師培訓(xùn)被許多教師看成是形式，把教研與教學(xué)分開，課堂上大多還是憑自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，教學(xué)效果及質(zhì)量不盡人意。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要求高中教師成為“科研型”教師，以研究者的目光審視已有的教育模式和教育現(xiàn)實(shí)問題，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體給專業(yè)發(fā)展研究提供了便利的工具與手段，高中教師成為行動研究者，尤其要做好校本研修工作。

在高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升及專業(yè)發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)將起到關(guān)鍵作用。學(xué)校在開展培訓(xùn)的過程中，要努力結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，嘗試新的更有利于本校高中教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)資源、培訓(xùn)模式，如線上培訓(xùn)與線下課堂實(shí)踐相結(jié)合的模式。但高中教師所面臨真正的挑戰(zhàn)，仍然來自于高中教師本人對教育的心態(tài)。因此，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”，高中教師其實(shí)沒必要懼怕。而“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高中教師專業(yè)發(fā)展，更多的是高中教師在實(shí)踐中與互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新。

教師是學(xué)校的根本，高中教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系著高中學(xué)校的未來發(fā)展。高中教師應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好榜樣，只有具備持久的學(xué)習(xí)力，才能使高中教師的能力得到不斷增長，素質(zhì)得到不斷提升。只有高中教師的知識不斷更新，才能使學(xué)生的知識不斷更新；樹立終身教育思想，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。

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作者簡介：孫永康，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)。