初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)研究

楊曉清

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于科學(xué)技術(shù)人才的需求不斷增加，要進一步促進知識經(jīng)濟的發(fā)展，需要加強對科技人才的培養(yǎng)，在初中物理課程的教學(xué)中，不僅要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，要結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)活動，應(yīng)用不同的教學(xué)手法，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及綜合物理素養(yǎng)等進行培養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的方法和作用等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)生；科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)

物理課程教學(xué)中，學(xué)生需要在教材基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，思考不同物理現(xiàn)象形成的背后原因以及基本原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成自主研究和合作性探究的良好習(xí)慣，對于相關(guān)問題的研究要具備科學(xué)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，善于應(yīng)用書本原理去解釋和解決日常生活中遇到的問題。從素質(zhì)教育理念要求來說，在初中物理課程教學(xué)中對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生不盲從課本，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性優(yōu)勢，使其科學(xué)、客觀的看待和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此初中物理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的方法、作用以及必要性等均需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、提高實踐操作能力

初中物理課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，但是由于書本中對于物理概念的解析過于專業(yè)化，信息開闊度較高，對于抽象性的物理概念和基本定義等，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，老師可以應(yīng)用實驗教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的物理課程探究興趣。例如對于初中物理教材中的物質(zhì)密度問題研究，老師可以為學(xué)生設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生在操作中完成對問題的分析，對于固體物體的密度測量，學(xué)生需要使用天平測量鐵塊質(zhì)量，然后將適量清水倒入量筒，測出清水的體積，然再將鐵塊浸沒在清水中，測出清水和鐵塊的總體積，利用排水法求出鐵塊的體積，最后利用密度公式算出鐵塊的密度。這種物理實驗教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在分析與探究中，完成對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠在實踐操作中強化自己的科學(xué)意識。

二、理論聯(lián)系實際

初中生在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，不能一味的依靠老師的講解，對于教材中的相關(guān)知識點需要學(xué)生在理論聯(lián)系實踐的過程中，完成更加生動化和形象化的理解，使學(xué)生能夠在邊思考、邊記錄與邊討論中，完成更加具有實效性的課程學(xué)習(xí)。例如對于初中物理教材中的光現(xiàn)象教學(xué)，課堂上老師先向?qū)W生介紹和分析光的直線傳播原理，使學(xué)生能夠?qū)鈧鞑サ幕緱l件、傳播介質(zhì)和傳播形式等有所了解；然后列舉大量生活中可以用光的直線傳播原理解釋的例子，例如，生活中影子的形成，水中樹木的倒影，小孔成像，日食，月食的形成，讓學(xué)生真正體會到生活中處處有物理，并把所學(xué)物理知識與實際生活聯(lián)系起來；最后讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的光傳播現(xiàn)象進行比較性分析。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，我們老師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并上升為理性認識，做到理論與實際緊密聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

初中物理課程教學(xué)中，老師要能夠充分意識到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，因而老師在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點以及物理知識基礎(chǔ)等進行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，使學(xué)生能夠在自主探究和合作性學(xué)習(xí)中不斷提高自己的物理課程素養(yǎng)。例如在物理課堂中，老師應(yīng)用設(shè)問的方式，向?qū)W生引出話題，啟發(fā)學(xué)生的思考，然后列舉出相關(guān)案例，鼓勵學(xué)生在小組研究或集體性合作學(xué)習(xí)中，共同討論有效的學(xué)習(xí)方法，尋找問題的切入點；另外，物理老師也可以安排學(xué)生以課堂試講的方式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課下查資料中，完成對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，在課堂上向?qū)W生重點介紹自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)實踐能力。

四、結(jié)語

初中物理課堂教學(xué)中，老師需要向?qū)W生重點講解書本知識，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n程中的基本概念、原理等有所把握，但是在教學(xué)實踐中，老師要有意識和有目的的對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，實現(xiàn)對物理課程的深入性學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的知識內(nèi)容屬于科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，老師不能一味的對學(xué)生進行書本理論講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，物理實驗內(nèi)容的設(shè)計要具有應(yīng)用性和適用性特點，要求能夠?qū)W(xué)生的物理創(chuàng)造能力和實踐技能予以充分發(fā)揮；老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新教育情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，使學(xué)生能夠以更加科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度研究物理問題，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)研究精神。

參考文獻

[1]王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（07）：46.

[2]鄧新岳.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013（05）：158-159.

[3]郝曉琦.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].成功（教育），2013（10）：217.

[4]周萬瑜.構(gòu)建有效教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科技信息，2011（19）：307-308.