淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

吳世玉

摘 要：新課改政策的落實(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式是一種全新的挑戰(zhàn)，不論在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)的具體方法上，都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于新課改形勢(shì)下學(xué)生的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)都要給予足夠的重視，其中，教師對(duì)于學(xué)生的健全的人格、良好的道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育部分進(jìn)行全面的講述，望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育工作起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

教育迎來(lái)全新的課程改革，這對(duì)于傳統(tǒng)的課程教育而言，形成巨大的沖擊，具體的在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師的教學(xué)方法上都得到了很好的體現(xiàn)，更為重要的是要求學(xué)生在全面掌握教材上的知識(shí)的同時(shí)，還要在個(gè)人情感或是感性方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，塑造具有健全的人格、良好的個(gè)性品質(zhì)的新一代學(xué)生。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于情感方面的教育一直近似于空白，與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”之中的要義相違背，故而，教師要致力于認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)的新理念、新思想，將學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的氛圍之中，打造初中語(yǔ)文教學(xué)的新景象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尋找學(xué)生與文學(xué)作者之間的情感共鳴，陶冶其情操

在初中語(yǔ)文教材之中，納入的不論是短文還是詩(shī)篇，都是作者處于對(duì)自然、社會(huì)、人生的美好向往的情緒，圍繞著人文、自然景觀從不同的角度對(duì)其進(jìn)行描述或是贊美，教師在組織初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于利用教材之中對(duì)于美好事物的描述或是贊美，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生與文章作者之間在思想和情感上的共鳴，使自身的情操得以陶冶。

初中語(yǔ)文教材中的文章，以文本的形式將作者的情緒表達(dá)出來(lái)，期間需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)作者的作品進(jìn)行重新的構(gòu)建以及創(chuàng)造，“一千個(gè)人閱讀《哈姆雷特》就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，在這種情況下，就學(xué)要教師對(duì)學(xué)生思維發(fā)散的方向、取向等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展，盡量的貼近作者想要表達(dá)的情感，與之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情趣受到來(lái)自美好事物的熏陶。

“情動(dòng)于衷而行于言”，生動(dòng)的語(yǔ)言描述是作者情感的外匯，而只有在生動(dòng)言辭之下有真情實(shí)感才能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，若是連學(xué)生的心靈都沒(méi)有打動(dòng)，談何促使其感悟呢？故而，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師要盡量的營(yíng)造與文章所要表達(dá)情感相近的環(huán)境氛圍，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做學(xué)生探索學(xué)習(xí)干感悟過(guò)程中的引領(lǐng)人和點(diǎn)撥者，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極主動(dòng)性，全身心的去感悟作者所要表達(dá)的情操，最終實(shí)現(xiàn)情操的陶冶、培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。

二、對(duì)教師的角色重新定位，尋找教師與學(xué)生之間的情感共鳴，提升課堂教學(xué)效率

從事一線教育工作的教師都會(huì)有這樣的感受“學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而對(duì)該教師任教的科目異常的感興趣”，也就是我們常說(shuō)的“親其師，信其道”。試問(wèn)：學(xué)生對(duì)每一位任課教師都喜歡，對(duì)于所有的科目都具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)是一種什么樣的局面？基于這種理念，教師尤其是從事一線任教的教師，要積極的調(diào)整自己的位置和角色，努力讓學(xué)生“喜歡”上自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動(dòng)的接收知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅氐奶剿髦R(shí)，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在內(nèi)心情感的驅(qū)使下奮發(fā)向上、不斷提高。

教師自身的“人格魅力”是引領(lǐng)、感召學(xué)生的重要因素，能夠最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，以自己的行為來(lái)影響、感染學(xué)生，使學(xué)生的情感在潛移默化中得到陶冶。我國(guó)歷史悠久，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要承擔(dān)起語(yǔ)文知識(shí)的講授，還要肩負(fù)起傳承悠久歷史文化的重任，作為文化傳播者的就是，必須要貫徹落實(shí)新課改的理念，和學(xué)生站在同一“起跑線”上，和學(xué)生共同研究、共同進(jìn)步，多與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，當(dāng)教師和學(xué)生“打成一片”后，達(dá)成奮斗目標(biāo)的高度統(tǒng)一，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

三、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等形式來(lái)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在新課改的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要對(duì)傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的形式進(jìn)行有效的保留，但是僅僅秉承傳統(tǒng)的獲取知識(shí)的形式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期對(duì)于課程教學(xué)的要求，需要探尋更為高校的學(xué)習(xí)方法。

在整個(gè)探尋的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性給予足夠的重視，在師生之間進(jìn)行有效的溝通過(guò)程中，逐漸形成感情上的共鳴，進(jìn)而形成一種自主、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之間存在著顯著的個(gè)體性差異，基于這種差異性，學(xué)生對(duì)于相同的文章會(huì)有不同的理解，同學(xué)之間在相互交流的過(guò)程中，還會(huì)碰撞出思維的火花，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，最終共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改教學(xué)理念的貫徹，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成巨大的沖擊，同時(shí)也是初中語(yǔ)文課程發(fā)展轉(zhuǎn)向開(kāi)放式的重要階段，語(yǔ)文知識(shí)本身孕育于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要從自身觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑o以各項(xiàng)硬件配套設(shè)施的幫襯，貫徹落實(shí)新課改政策，發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)潛在的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師要用真摯的心去感染每一位學(xué)生，引導(dǎo)其獲得豐富的情感體驗(yàn)，在其云紋知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，個(gè)性、健全的自身人格也得到建立和完善，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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