試論幼兒的愛(ài)心教育

楊柳

愛(ài)是人類(lèi)的一種偉大而高尚的情感，是人類(lèi)借以維持自身發(fā)展和繁衍的基本力量。助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛(ài)是幼兒健康發(fā)展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽(yáng)”。他們?cè)凇皭?ài)”的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)方面程度如何，將是決定整個(gè)民族素質(zhì)的重要方面之一。

一、利用游戲活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)心教育

科學(xué)研究證明，3～6歲的幼兒是智力發(fā)展中最活躍的時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期形成的品行、知識(shí)往往影響終生。如果在這一時(shí)期利用他們喜歡的活動(dòng)形式進(jìn)行教育引導(dǎo)效果更好。我就運(yùn)用幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn)，將愛(ài)心教育貫穿于游戲活動(dòng)中，誘導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在娛樂(lè)中愉快地體驗(yàn)“愛(ài)心”行為。

如在角色游戲《公共汽車(chē)》，老師以“老奶奶”的角色和幼兒一起游戲，從而引導(dǎo)幼兒為行動(dòng)不便的老人讓座等活動(dòng)，并從中感受到快樂(lè)。在角色游戲中學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)ハ噍喠鳎變盒闹幸庾R(shí)受到約束和限制，他要做出努力，克制自己的欲望，為他人著想，在這過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了等待，與同伴友好相處，增強(qiáng)了心中有他人的意識(shí)，使他們懂得了自己是集體中的一員。在玩《娃娃家》的游戲中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“娃娃生病了，媽媽不在家，我們應(yīng)該怎么辦？”這時(shí)大家都會(huì)不約而同地說(shuō)：“快把娃娃送到醫(yī)院去吧?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)萌發(fā)表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)他人的愛(ài)心和責(zé)任心。

除游戲以外，還可以開(kāi)展其它各種有益活動(dòng)來(lái)萌發(fā)幼兒關(guān)心的情感。如開(kāi)展“今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)？”“我們的禮物”等活動(dòng)，并把每周二定為分享日，鼓勵(lì)孩子把家里自己喜歡的玩具帶到幼兒園與同伴分享。久而久之孩子在享受別人愛(ài)的同時(shí)也慢慢學(xué)會(huì)主動(dòng)給予別人愛(ài)。并組織幼兒參觀幼兒園，學(xué)會(huì)關(guān)心小班的弟弟、妹妹，并引導(dǎo)幼兒討論：我們?cè)撛趺醋龈绺缃憬悖鯓訋椭鷦e人等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒初步懂得了關(guān)心和同情他人，關(guān)心的情感在幼小的心靈里悄悄地萌發(fā)。

二、利用日常生活中的小事進(jìn)行愛(ài)心教育

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日的反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化中對(duì)幼兒良好品德的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此將愛(ài)心教育滲透到幼兒的日常生活中，是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的重要途徑。

當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，使他們無(wú)意中形成了以自我為中心，只知獲取，不懂給予，眾人為我的思想傾向。而對(duì)成人付出的艱辛卻一無(wú)所知。所以幼兒園教師必須要做有心人，努力讓幼兒用心去感受，體驗(yàn)生活中他人給予自己的種種關(guān)心，同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)幼兒去理解這種關(guān)心的背后需要付出多么艱辛的勞動(dòng)。

三、利用各個(gè)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育

比如在“三八”婦女節(jié)期間，開(kāi)展了“夸夸我的好媽媽”活動(dòng)，讓幼兒學(xué)唱歌曲《好媽媽》，還邀請(qǐng)媽媽們來(lái)園參加慶?；顒?dòng)，孩子們給媽媽表演節(jié)目，并向媽媽獻(xiàn)上自己親手制作一份禮物等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使幼兒了解了3月8日是全世界勞動(dòng)?jì)D女的節(jié)日，知道媽媽勞動(dòng)的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，不要麻煩好媽媽?zhuān)ぐl(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感。

四、教師家長(zhǎng)以身示范，用言行進(jìn)行愛(ài)心教育

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。教師和家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，起著直接的榜樣作用。因此教師和家長(zhǎng)要以自己言傳身教來(lái)引導(dǎo)和影響幼兒，真正做到攜手共育愛(ài)苗。首先，幼兒教師應(yīng)該做孩子的榜樣。在幼兒園里教師是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象，因?yàn)樵谟變旱男撵`世界里，老師是完善形象的代表，甚至是真理的化身，幼兒園是孩子真正進(jìn)入社會(huì)的第一步，心理學(xué)研究表明，第一印象將影響著人對(duì)其他同樣事物的接收與評(píng)價(jià)。幼兒園的教師是孩子走入集體生活的第一任教師，教師的一言一行都將對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至影響到孩子人生道路的選擇。因此，教師的教育至關(guān)重要。教師是一面鏡子，要教育幼兒如何去愛(ài)，先得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)，作為幼兒教師，必須有博大的胸懷，必須愛(ài)每一個(gè)受教育對(duì)象，一視同仁，用自己的行為去感染和影響幼兒。比如當(dāng)一個(gè)孩子摔倒了，教師要趕快過(guò)去扶他起來(lái)，并關(guān)切地詢(xún)問(wèn)幼兒哪兒摔疼了，同時(shí)為他拍去身上的塵土，當(dāng)某個(gè)幼兒遇到了解決不了的困難時(shí)，教師要主動(dòng)去幫助他，吃飯了，提醒幼兒添飯、擦嘴；午睡時(shí)給他們蓋好被子；起床了，幫助他們穿衣、梳頭、系鞋帶；天冷了，及時(shí)幫助他們添加衣服；有小朋友病了，馬上打電話(huà)慰問(wèn)，表示老師對(duì)他們的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之情……并引導(dǎo)其他幼兒如果再次發(fā)生類(lèi)似的事情，要學(xué)會(huì)幫助他人；通過(guò)這些看似簡(jiǎn)單而又重要的細(xì)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到教師對(duì)他們傾注的慈母般的愛(ài)，也從教師的言行中受到感染，在潛移默化中學(xué)會(huì)同情、關(guān)心別人。平時(shí)教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，家園合作，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。其次，家庭中的愛(ài)心和親情要靠父母精心營(yíng)造。父母首先要做孝敬老人的表率，給孩子樹(shù)立良好榜樣，父母的言行會(huì)潛移默化地影響孩子，在孩子幼小的心靈里深深埋下愛(ài)的種子。孩子體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，往往是在父母的影響下，逐步形成的。在家中要給予孩子尊敬長(zhǎng)輩的機(jī)會(huì)，如讓孩子分水果，先送給老人，再送給父母，然后才是自己的。當(dāng)家中來(lái)了小朋友時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子將好吃的東西拿出來(lái)與小朋友一起分享，將新買(mǎi)的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩等等；有了這樣充滿(mǎn)愛(ài)心和親情的環(huán)境，孩子的愛(ài)心意識(shí)就能不斷強(qiáng)化，最終才能塑造一顆寬容、謙讓的愛(ài)心。

對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話(huà)題，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程，愛(ài)心教育的實(shí)施對(duì)幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是??！孩子的童心需要百般呵護(hù)，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì)受到豐碩的果實(shí)。