新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

楊蓉

摘 要：在我國教育新課改的持續(xù)深入推進過程中，作為小學階段一門重要的基礎(chǔ)課程，小學數(shù)學不僅需要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，更需要運用創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習自主性與創(chuàng)造性。為此，通過對新課改下小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新策略研究，希望可以由此推動新課改下小學數(shù)學教學水平的提升，也能使學生們得以更加全面的綜合素質(zhì)能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新

伴隨著對新課改教學方式的不斷探索，教師不僅更加注重學生教學主體地位的提升，而且也更加關(guān)注對學生自主能力的培養(yǎng)。作為教育教學的引導者，必須在改變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新教學方法研究，既要保證小學數(shù)學課堂教學的實效性，同時也應(yīng)在不斷激發(fā)學生學習興趣的前提下實施多元化的教學方式，使學生們在進行充分的自主學習探索中，得到全面而健康的發(fā)展。

1新課改對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新要求

1.1教學聯(lián)系實際

對于小學階段的學生來說，小學數(shù)學的學習是屬于基礎(chǔ)知識的貫穿與鞏固，具有一定的抽象性。但數(shù)學作為一門最古老的科學，不僅被應(yīng)用于多種學科之中，而且在我們的實際生活中也隨處可見，因此在新課改要求下，數(shù)學教學不應(yīng)僅局限于課堂教學之中，更應(yīng)將數(shù)學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，使小學生既能輕松理解與認知數(shù)學概念，更能通過實踐應(yīng)用感悟數(shù)學知識的價值與作用。正如我們在進行“認識人民幣”的學習過程中，對于錢幣的認知不應(yīng)僅限于對人民幣面額的認知，而應(yīng)注重在生活中的具體使用，可以通過模擬使用錢幣的教學方式，引導學生對錢幣流通作用以及使用方法的認知。

1.2明確教學目標

在新課改中對小學數(shù)學教師也提出了一定的教學要求，不僅要明確當前小學數(shù)學的教學目標，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上注重教學質(zhì)量的提升。數(shù)學知識的學習，一方面要與生活實踐緊密相連，另一方面則應(yīng)建立在以人為本的教育理念基礎(chǔ)上，使知識教育與人才培養(yǎng)完美結(jié)合，對學生實施全面的素質(zhì)化教育，這一教育培養(yǎng)過程不僅包括對學生進行德育與美育等方面的教育，還包括對學生的可塑性、習慣性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如，在學習“認識時間”這一課內(nèi)容時，教師不僅要使學生能夠準確地認識時間，還應(yīng)在珍惜時間、有效利用時間等方面加以引導，使學生在增強時間觀念的同時，還能養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。

1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

眾所周知，小學數(shù)學課程的設(shè)立不僅是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更是對學生的創(chuàng)造性能力所實施的教育教學。在整體的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中，既包括對學生邏輯思維的開發(fā)，也蘊含著在具體應(yīng)用方面對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此教師在運用有效的興趣培養(yǎng)的前提下，既要確保學生能夠進行獨立的思考，還應(yīng)進一步獲得數(shù)學知識的完整性。例如，在進行“初步認識幾分之一”的學習過程中，教師就可以在分組教學的幫助下，通過讓各組選擇各自喜歡的彩帶、魔方、圓片等，然后向同學們提出問題：如何獲得我們想要的1/2，這時選擇彩帶與圓片的同學可以通過對折的方法直接獲得，而選擇魔方的同學可以通過多媒體演示，使立體圖形在對角線切割的情況下獲得，這種潛移默化的教學方法，既讓學生們能夠充分理解分數(shù)概念，更能通過認真思考而領(lǐng)悟平均分這一難點問題，由此促進了對小學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

2.1情境教學促進學生理解能力的提升

教學活動的開展離不開良好的情境教學設(shè)計，這不僅對學生保持良好的情緒與愉悅狀態(tài)進行學習十分重要，而且對于激發(fā)學生的大腦活動效率也起到關(guān)鍵性作用。在實施情境教學的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教學引領(lǐng)作用，并注重提升學生的主體地位，以趣味教學為主進行合理的情境設(shè)置。例如，在進行比、比例、比值的概念知識運用時，學生們經(jīng)常會出現(xiàn)模糊不清、概念混淆的情況，通過運用情境教學法向?qū)W生們演示一杯300g水融化30g糖的過程，在學生明確回答出糖水重量后，可以明顯看到學生的積極性被充分調(diào)動出來，教師由此為突破口，通過小組討論，層層揭示糖與水的比、比值、比例分別為：比是1∶10；比值是1/10；比例為10%。

2.2運用多媒體教學將抽象知識具象化

小學生的思維比較活躍，而且好奇心強，但對數(shù)學學習過程中的抽象知識與立體思維能力的建立卻相對薄弱，尤其在以往的教學中，主要采取的是題海戰(zhàn)術(shù)進行教學與學習，這既不符合現(xiàn)代課程理念要求，也違背了素質(zhì)教育的基本要求，通過運用多媒體教學方式，不僅有效改進了這一不足，而且也極其適應(yīng)新課改以人為本的教育要求。在教師制作的趣味動畫中，不僅提高了學生的學習興趣，更使抽象的數(shù)學知識得以直觀演示，使學生可以輕松理解與記憶。例如，在進行平移一課的學習過程中，教師就可以利用多媒體制作出旋轉(zhuǎn)門與推拉門進行動態(tài)演示，使學生通過對動畫的觀察而簡化理解了抽象的平移概念，也由此增強了學習的趣味性。

2.3生活化教學模式增強學生學習興趣

在小學數(shù)學進行創(chuàng)新教學模式探索的過程中，小學數(shù)學的生活化教學模式是一項值得推廣的重點教學方式。生活化教學模式不僅能夠使抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂，而且還能同時增強學生解決實際問題的能力，由此提升學生的學習興趣，并使其能夠順利地進入自主學習、自主探索的習慣培養(yǎng)階段。教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學的生活化情境，為學生搭建起有效學習數(shù)學的橋梁，并在教學中通過與現(xiàn)實生活中的實際案例進行有機結(jié)合，為學生們精心設(shè)計教學內(nèi)容，并使其能夠通過熟悉的生活環(huán)境而驗證數(shù)學學習成效，一方面為學生們提供更多的觀察與操作機會，另一方面還能將實際生活中存在的已知與未知，甚至是淺知與深知的矛盾問題加以深入探討，在融會貫通中進行有效解決，在不斷增強學生感知與認知程度的同時，激發(fā)學生的數(shù)學學習與探索興趣。例如，在進行圓的認識這一課內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過多媒體演示讓學生們看一個人分別騎著圓形輪子、三角輪子、橢圓輪子的自行車所用的時間與體力等方面的不同，然后再提出相關(guān)問題，為什么輪子要選擇圓形的？日常生活中還有哪些圓形物體？在這樣的思維方式培養(yǎng)下，不僅可以引發(fā)學生們積極地進行趣味探索，還能由此對數(shù)學學習產(chǎn)生成就感。

2.4合理設(shè)計教學方案激發(fā)學生參與性

在新課改要求下，更加重點突出強調(diào)基礎(chǔ)性教學，而且也更加重視對學生的普及性與創(chuàng)新性教育。尤其是在當前的數(shù)學課堂教學中，對于課堂教學有效性的探索一直在持續(xù)進行，這需要對存在于以往傳統(tǒng)教學中的一問一答式的教學方法做出一定的優(yōu)化與改進，雖然教師提出的問題能夠引發(fā)學生進行一定的思考，但畢竟回答問題的學生僅限于少數(shù)幾個人，更多學生對數(shù)學知識的解答與獲得效果被忽略，長此以往不僅使教學未能滿足基礎(chǔ)性與普及性的要求，同時也使學生逐漸失去學習興趣。因此，教師應(yīng)在教學活動的設(shè)計中既要注重因材施教，同時還要考慮到教學的適應(yīng)性與全面性，只有充分調(diào)動起學生們的課堂氣氛，才能確保教師教學的有效性，也才能有利于教師課堂教學節(jié)奏的合理把握。例如，在進行課后作業(yè)布置時，教師就可以通過獨立學習與合作學習的聯(lián)合運用，使具有不同學習能力與學習層次的學生得到不同學習需求的滿足，同時也照顧到全體學生知識的獲得與接收。

2.5以游戲互動教學方式活躍課堂氣氛

對于小學階段的學生來說，他們比較好動，注意力也難以長時間保持集中，在他們的認知世界里，還是以玩為主，這也是這一階段的孩子們擁有的正常天性，同時教師也應(yīng)認識到這正是對其創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的最佳時機。通過在課堂教學中設(shè)計游戲活動，既能夠使學生的學習思路得到有效擴展，同時也可以在團結(jié)協(xié)作的集體精神培養(yǎng)中激發(fā)其產(chǎn)生共同的創(chuàng)造力，還能由此提升課堂教學效率，起到活躍課堂氣氛的作用。例如，在進行4以內(nèi)的乘法口訣學習的過程中，通過分組教學法設(shè)置一個教學游戲活動，以小組比賽的形式將學生們進行分組，并在教師出示題目后，看看哪組中拿著數(shù)字號牌的同學能夠最先站出來。這是在融合了小學生愛玩的天性下所進行游戲教學活動設(shè)計，一方面滿足了新課改下寓教于樂的教育創(chuàng)新要求，另一方面也極其適應(yīng)學生們的成長發(fā)育特點，使其在活躍的課堂教學氣氛中進行有效學習，不僅讓每一個學生都成為教學活動中的主角，還能由此激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，尤其是對低年級小學生而言，游戲教學法在增強學生的互動交流中，還最大程度地提升了學生對知識的理解與記憶，并由此幫助學生樹立了數(shù)學學習的自信。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課改要求下，小學數(shù)學教學活動的開展應(yīng)以學生為教育主體，以教師為教育引導者，不斷地進行創(chuàng)新教學方法的多方面嘗試與探索。既要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對學生實踐應(yīng)用與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在不斷進行因材施教、啟發(fā)引導的教育教學基礎(chǔ)上，并通過運用多媒體教學、游戲教學、情景教學等多種創(chuàng)新教學模式，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升，同時也能夠使小學數(shù)學的教學質(zhì)量與教學水平得到顯著提升。

參考文獻

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