高師學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

孫遙先

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力與幼兒體育全面發(fā)展的要求有較大差距，針對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)抓住專業(yè)體育教學(xué)的職業(yè)性與師范性特征，優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)能力培養(yǎng)的方案與策略，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)前教育專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;體育教學(xué);教學(xué)能力

引言

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒健康愉快地成長(zhǎng)，教師是關(guān)鍵。高師學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)具有雙重任務(wù)的特點(diǎn)，既要完成師范生在校期間的體育目的，增強(qiáng)體質(zhì)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ);又能進(jìn)行師范教育職業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)能力和組織體育活動(dòng)的能力。

一、對(duì)現(xiàn)狀的分析

（一）體育教材欠缺，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

江蘇省教科課題組《高師學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告》指出，一是體育教材欠缺，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。目前我校學(xué)前教育專業(yè)的體育教材還是以中師的教材為基礎(chǔ)，任課教師因時(shí)、因地、因人適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些內(nèi)容，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。就教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容固定化、單一化，教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，使體育學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味;體育教學(xué)課時(shí)量不足，忽視職業(yè)訓(xùn)練。

（二）高師設(shè)置的公共體育課沒有幼兒體育教學(xué)

高師設(shè)置了公共體育課，但是沒有把幼兒體育教學(xué)內(nèi)容貫穿進(jìn)去，導(dǎo)致從事幼兒教育時(shí)，不能有效地組織幼兒的體育活動(dòng)，影響幼兒的全面發(fā)展。

（三）體育課程模式單一，教學(xué)方法陳舊

學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取大授課制和傳授式教學(xué)，教師把教學(xué)的主要精力放在動(dòng)作技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)教師的教、忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（四）課外體育的存在價(jià)值被忽視

當(dāng)前，課外體育的存在價(jià)值往往被忽視，因?yàn)榻M織活動(dòng)有難度，課外體育一直處于可有可無(wú)的狀態(tài)。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以啟發(fā)與討論教學(xué)為主

傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。為了改變這一現(xiàn)象，可采用2人一組的教學(xué)方法，兩個(gè)人之間互幫互助，并考核時(shí)候連坐。同伴出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自己也有責(zé)任，用考核把兩個(gè)人真正捆綁在一起。如在教完一套武術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師采用引導(dǎo)、討論、講評(píng)等形式，充分利用2人互助組的特點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和提高，達(dá)到了較好的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織、理解、觀察、示范及自學(xué)等方面能力。

（二）組織學(xué)生積極參與教學(xué)比賽和測(cè)試

學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)是鍛煉和培養(yǎng)組織工作能力的一種重要途徑，也是檢查學(xué)生組織活動(dòng)能力強(qiáng)弱的一種方法。通過(guò)探索和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常組織小型的比賽和單元測(cè)試，教師進(jìn)行一定的裁判法輔導(dǎo)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任活動(dòng)的組織和裁判工作，提高了學(xué)生的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的組織活動(dòng)能力。

（三）注重能力項(xiàng)目的考核

在每學(xué)期的體育教學(xué)達(dá)標(biāo)考核過(guò)程中，我們將能力培養(yǎng)的項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行考核，并在考核方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，盡可能地結(jié)合未來(lái)的職業(yè)要求。如在口令指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)列的能力考核時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)14米見方的場(chǎng)地，要求學(xué)生用口令指揮10～12人的隊(duì)伍進(jìn)行原地隊(duì)列訓(xùn)練和行進(jìn)間隊(duì)列操練。

（四）教材要有靈活性、針對(duì)性

為了使知識(shí)技能活起來(lái)，教材要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，靈活掌握難易程度和曲線教學(xué)方法。例如：籃球單元教學(xué)與幼兒籃球相互兼容，體操教學(xué)與幼兒體操相互融合等。認(rèn)真分析學(xué)生的心理、生理狀況與掌握的程度，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，靈活掌握教學(xué)的順序，最大可能地保護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分表現(xiàn)教材的生命力。

（五）加強(qiáng)與幼兒園的交流合作

幼兒園是高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地，是觀察、體驗(yàn)學(xué)前教育的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)觀察幼兒的體能特點(diǎn)，充分利用實(shí)踐基地資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。必須要學(xué)生掌握幼兒活動(dòng)課程的四個(gè)原則：第一、安全原則是首要原則。兒童神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮占優(yōu)階段，對(duì)外界事物充滿好奇探險(xiǎn)心態(tài)，思維簡(jiǎn)單，發(fā)生人身意外傷害概率較成年人高。第二，早期專項(xiàng)化。早期的動(dòng)作模式和動(dòng)作技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系，應(yīng)該是基礎(chǔ)和進(jìn)階的關(guān)系，綜合的、全面的動(dòng)作是金字塔的基石，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是塔尖。第三，趣味性原則。兒童特別是學(xué)前兒童的生理表現(xiàn)特征，決定了他們更容易出現(xiàn)注意力分散。幼兒基本具備一定的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)能力調(diào)控，只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮也容易疲勞，好動(dòng)但不能持久。這些生理特征決定了幼兒難以參加長(zhǎng)期劇烈的體育活動(dòng)，而且要求運(yùn)動(dòng)形式最好內(nèi)容多樣。第四，全面性原則。有利于解決兒童身高、體重、體態(tài)等問(wèn)題;有利于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，兒童期特別是0～6歲是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，兒童語(yǔ)言、認(rèn)知、情感的發(fā)展要體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上;有利于體能素質(zhì)發(fā)展，兒童體能素質(zhì)遵循一定的階段發(fā)展特征，有著自身特殊的穩(wěn)定增長(zhǎng)期和快速增長(zhǎng)期，在相應(yīng)的階段中，除了重點(diǎn)發(fā)展窗口期體能素質(zhì)外，還應(yīng)該適量涉及其余體能素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新幼師體育技能培養(yǎng)模式，以學(xué)生為本，開發(fā)校本課程，注重教學(xué)策略的選擇和使用，改變教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，借鑒各地幼兒教師培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。