高效課堂教學中教師應具備的基本素質

趙云

【關鍵詞】高效課堂;課堂教學;教師素質

課堂教學是學校實施教育的主陣地，推行素質教育，關鍵在于有一支高素質的教師隊伍，教師課堂教學素質不高，必定影響和制約教育質量的提高以及素質教育目標的實現。本文就高效課堂教學中教師應該具備的基本素質做以提煉總結。

一、具備較強的語言能力

語言是人們進行社會交際、思想交流的工具。作為小學教師，我們知道語言是向學生表達思想感情和傳遞知識的重要手段，教師的語言表達能力直接影響著教育效果，因此掌握和運用語言是一條首要的基本功。教育學家夸美紐斯曾這樣說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。

教師教學中如果言不由衷，詞不達意，地方語和口頭語將直接影響授課語言的表現力和感情色彩，影響學生對知識的接受。因此，教師要訓練自己用準確、風趣的口頭語言能力，增強課堂教學中語言的感染力和表演風采。

二、工整、美觀的書寫能力

書寫是流利、瀟灑的文字語言，一手好字既能讓學生欣賞到書法的光彩，又能給學生賞心悅目的美感。規(guī)范、端正、整潔的漢字書寫，是教學的基本要求。教師天天和學生打文字交道，如果能把課堂板書、作業(yè)批改等寫得正確、工整、美觀，久而久之必然會對學生起到潛移默化的積極作用。

三、藝術的備課能力

備課是教學活動的組成部分之一，其本身就是一種教學活動，不能認為只有上課才是教學。事實上備課是比上課還要重要的教學活動，沒有準備的課堂教學是盲目的，沒有把握的。教師首先必須認真鉆研教學大綱，潛心領會教材內容。既要從知識、能力、德育等目標上做細致地分析，還要根據學生的學習實際，充分估計其學習中可能出現的各種疑難問題，選擇恰當的點撥方法，精心設計教學過程，要求目的明確，重點突出，難點突破，有的放矢。

四、設計板書的能力

板書是課堂教學的文字布局，是教師駕馭教學不可忽視的功夫。教師板書設計要講究整體結構的布局合理，反映課堂教學內容的層次性、嚴謹性，對教學起到助講性，對學生的學習具有提示性和啟發(fā)性。

五、展現教態(tài)的能力

教師的教態(tài)是一種強有力的教育因素，它直接影響課堂的教學效果，教態(tài)是完成課堂教學任務的重要手段之一。在學生眼里，教師的品德修養(yǎng)、業(yè)務能力、風度儀表都應該符合一定標準規(guī)范。教態(tài)伴隨著整個課堂教學的過程，是一種潛移默化的強大力量，從知、情、意幾方面感染著學生，教師的教態(tài)在課堂教學中有著特殊的重要作用。因此，教師在課堂上以自己的翩翩風度，融進激情的聲音、昂揚的精神、樂觀的情緒、富有感染力的表演，創(chuàng)造出生動活潑的課堂教學氣氛，提高課堂教學的情趣;用動人心弦的知識，不失時機地啟發(fā)和誘導，不斷激發(fā)學生接受知識的渴望和興趣，使學生接受的知識扎實牢固，刻骨銘心。

六、發(fā)揮主導作用的能力

課堂必須體現“教師為主導，學生為主體”的原則。教師主導作用的體現，一是在教學內容和過程、目標的設計上，二是對學生學法的引導上。因此，課堂教學活動要以學生的實際情況為立足點，精心設計教法和學法。不僅要“授之于魚”而且要“授之以漁”，無論是啟發(fā)點撥、討論辨析，還是講練評議，都要為學生創(chuàng)造積極思維的情景，使學生的學習變?yōu)槠炔患按靥剿鳎嬲{動和鼓舞學生愛學、勤學，主動學習的積極性。

七、講練結合的組織能力

課堂上，教師的教，不能只是單一地灌輸知識，而要站在方法論的高度，科學地分配時間，充分地貫徹“講練結合”的原則，提高學生“聽、說、讀、寫、做”的能力。教師要在課堂上，運用知識開竅，使學生從理解到鞏固再升華，懂其原理，得其方法、通其變化，并通過應用練習，發(fā)展學生的智力，提高學生應用知識分析問題、解決問題的能力。

八、做好反思。積累經驗的能力

教學反思可以檢查是否達到教學目標，分析教學中的不足，記錄教學中的困惑，發(fā)現某種教育教學行為是否對學生有傷害，可以發(fā)現自己的教育教學方法是否適合學生等。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質、綜合水平等。因此，教師要在每節(jié)課后，記載自己成功的做法或教學不得法的原因，以及在聽課、評課等活動中學習到的新思想、新方法、好經驗，通過“實踐、認識、再實踐、再認識”的發(fā)展過程，積累經驗，不斷發(fā)展自己。

總之，我們要繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統和作風，以有力的措施和高度自覺的精神履行教書育人的光榮使命，不斷提高我們的綜合素質，真正做到“學高為師，身正為范”，做一個學生喜歡、人民滿意的教師。