發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

曾芮盧 文靚 鐘意

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教學(xué)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)也要關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問(wèn)題，尊重學(xué)生的多元選擇，實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略。本文就發(fā)展性教學(xué)的概念、進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一、發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)的核心是現(xiàn)代教學(xué)觀念，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀。其一，將“教授法”改為“教學(xué)法”，從只關(guān)注教師的教授到開(kāi)始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。將兒童看作“學(xué)習(xí)之主動(dòng)者”，提出“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的吸收或接受”。其二，主張“生活教育”，將“兒童需要”而且“能夠?qū)W習(xí)”作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程”被定義為“學(xué)習(xí)的活動(dòng)”，不僅包括文字書本，而且包括學(xué)校環(huán)境進(jìn)行的“課外作業(yè)”活動(dòng)。其三，強(qiáng)調(diào)“兒童本位”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的個(gè)性。培養(yǎng)富有智識(shí)力、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力的學(xué)生。

第一，在基礎(chǔ)教育的目的上，隨著基礎(chǔ)教育的普及和高等教育的大眾化，過(guò)去那種選拔性的教育已經(jīng)為大眾教育所代替，終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、學(xué)生的充分發(fā)展成為教育的終極目的。

第二，在課程目標(biāo)上，不僅要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)事物的態(tài)度和情感，具有正確的價(jià)值觀。

第三，在課程內(nèi)容上，重視知識(shí)的綜合性，改變以學(xué)科為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，提倡多學(xué)科的綜合。使學(xué)生能夠多視角地認(rèn)識(shí)事物，養(yǎng)成綜合研究的能力。

第四，在學(xué)習(xí)方法上，提倡探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五，在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)的方法。許多問(wèn)題的答案不是一個(gè)，可能是多個(gè)。從因材施教的角度來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該允許不同的學(xué)生有不同的答案。

二、進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的措施

（一）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（二）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

（三）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

1.根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)劃分

（1）道德品質(zhì)

愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義;遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（2）公民素養(yǎng)

自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮;對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé);積極參加公益活動(dòng);具有社會(huì)責(zé)任感。

（3）學(xué)習(xí)能力

有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（4）交流與合作能力

能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為;能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（5）運(yùn)動(dòng)與健康

熱愛(ài)體育，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現(xiàn)

能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣;積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作過(guò)程當(dāng)中，要健全教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師、學(xué)生本人及同學(xué)之間、家長(zhǎng)均要承擔(dān)一定的評(píng)價(jià)任務(wù)。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)主體來(lái)劃分

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定，其實(shí)質(zhì)就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。

（2）小組互評(píng)

小組互評(píng)是指完成某一項(xiàng)活動(dòng)之后，在同學(xué)之間進(jìn)行的交流和相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以提高學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作與分享。

（3）教師評(píng)價(jià)學(xué)生

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是指教師根據(jù)指標(biāo)體系，客觀、公正、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出價(jià)值判斷。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作用，一方面在于幫助學(xué)生分析成真的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，有針對(duì)性地給予具體指導(dǎo);另一方面在于對(duì)學(xué)生自評(píng)或正評(píng)存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生提高評(píng)價(jià)語(yǔ)能力。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生能促使家長(zhǎng)全面地了解孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的教子觀，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴。