淺談中職語文教學方法

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【摘要】中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：語文是學生必修的文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。

【關鍵詞】中職語文教學;教學方法;創(chuàng)新;課堂互動

中職語文教學是整個語文教學體系中比較特殊的一塊，但也是極其重要的一部分。中職語文教學個性愈來愈鮮明，優(yōu)勢愈來愈明顯，特別是在培養(yǎng)學生綜合能力方面有著其個性化特點。針對這樣的教學現狀，廣大教師要重視教學模式的創(chuàng)新與改進，打造更加貼近學生學習基礎與實際能力、更加有助于培養(yǎng)學生綜合能力的語文教學模式。

一、語文教學要積極向課前延伸

中職學生在語文學習中擁有更多的自主支配時間，這就為培養(yǎng)學生自主能力提供了良好條件。由于學生的語文基礎參差不齊，因此教師在課堂教學中要注重重難點引導方面的突破，而基礎知識等內容的學習應當放在課前進行。筆者在中職語文教學中充分重視了課前環(huán)節(jié)的指導，對學生提出預習的明確要求，讓他們自行解決能夠通過預習解決的問題，特別是生字詞、文學常識以及熟悉課文基本內容、初步分析思考題等。這樣教學活動可以節(jié)省更多的時間，用于重難點突破和技巧輔導，更加有利于學生語文學習成效的提升。相對于過去應試灌輸模式，指導學生課前進行充分預習，對學生而言既是培養(yǎng)能力的過程，對教師而言也是提高教學效率的方法。

二、鼓勵創(chuàng)新。保護學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求異思維

現在的中專學生思想比較活躍，想法也很多，難免會對一些課文的理解和老師的見解不同。老師不能直接全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，我們允許不同觀點的存在，給學生留下思考的空間。

比如，在學習《項鏈》這一課中，筆者要求學生給課文續(xù)寫一個結尾，這是一次想象力的訓練，大部分學生在開始時都是沿著課文的思路給女主人公一個悲劇的結局，不是瘋了就是死了。一小部分學生寫女主人公幡然醒悟?？梢哉f這是最普通的兩種結局，沒有什么新意。在這種情況下，筆者幫助學生拓展思路，要求他們把自己當作女主人公，想象自己會怎樣，要求學生加入現代意識和價值觀念。這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了貧困的孩子，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創(chuàng)業(yè)，成為真正的貴婦人……收到了很好的教學效果。

三、課堂之中要重視師生的互動

有些教師的語文課堂，完全是自己在唱獨角戲，學生與教師互動效果不佳，這對課堂教學的開展有著一定的制約。中職學生面臨著社會就業(yè)競爭的壓力，要在教學中逐步培養(yǎng)他們的主動意識、協作意識，不能被動地接受教師講解，要引導他們主動學習探究，在互動過程中提高思維能力。筆者一般是設計任務模式對學生進行引導，讓他們能夠在學習中按照清晰的思路，借助思考題對課文展開分析研究，這樣的教學模式避免了學生完全漫無目標的學習，使整個教學完全處于教師的有效掌控之下。另外，教師在教學中既可以放手讓學生自主合作學習，同時也要強化重難點的點撥，讓學生在和小組內同學的分析交流中完善答案，提高思維的深度、廣度，培養(yǎng)協作學習的意識。同時對學生在語文學習中遇到的難點問題，發(fā)揮思維啟發(fā)的作用。

四、利用先進的教學手段

傳統的“一支粉筆，一本書”的教學方法在現代教學中已遠遠不夠，學生對于這種教法也已經厭倦了，這就要求我們在教學過程中要利用不同的教學手段來吸引學生，讓學生產生學習興趣。在目前眾多教育教學手段中，以多媒體為代表的現代化教育手段當屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體吸引學生注意力，還可以更好地完成教學內容。因此，我們要在語文課堂教學盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。

比如學習《林黛玉進賈府》一課，如果對大量的影視資料不加運用那是非?？上У?。在學生觀看視頻的過程當中，不但可以讓學生更好地理解課文，還可以引導學生將視頻短片與課文進行比較，提出這樣的問題：第一，影片展現的故事情節(jié)是否與小說相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具體情節(jié)，談一談影視藝術與文學藝術哪一種的表現效果更好？學生暢所欲言。通過比較，對小說的特點有了更準確地把握，而且對影視與文學兩種藝術形式也有所認識。

五、流程設計要整合課外的資源

中職學生校園生活非常豐富精彩，他們擁有更多的時間與空間來學習。語文教學工作可以針對這樣的狀況，將課外的各種資源整合起來服務于語文教學工作。例如對于課堂學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以在課后進行相應的拓展鞏固，組織學生針對學習中的某一項難點進行專門研究，提出解決的方法，提煉出學習的技巧經驗，在全班開展交流供大家借鑒吸收。這樣的課外活動，既可以幫助學生實現重難點的突破與鞏固，還能培養(yǎng)學生的總結梳理能力，讓學生獲得更多的學習技巧。這樣的活動既訓練了學生觀察、分析、研究的能力，同時較大的促進了學生的思維能力，這樣的能力培養(yǎng)也是為學生未來崗位履職打好基礎。

總之，中職語文教學應以學生就業(yè)為指導，樹立“服務職業(yè)”的意識，充分發(fā)揮語文教學的服務功能，將創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與提高教學效率完美結合起來，更好地服務于學生綜合素養(yǎng)的提升。