高職經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況與救助機(jī)制

陳彬

【摘要】本文基于文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)比較和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、理論講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)等形式對(duì)高職經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行深入研究，并就如何幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增強(qiáng)短期和長(zhǎng)期的功能性適應(yīng)能力，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)在潛能，增進(jìn)自我信心，促進(jìn)其順利完成心理重建提出了幾點(diǎn)愚見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;心理健康狀況;救助機(jī)制

高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)生群體中的弱勢(shì)群體，存在著有別于普通高職學(xué)生的心理特點(diǎn)與特殊的心理問(wèn)題的表征。為了促進(jìn)教育公正與素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)這一群體的心理問(wèn)題倍加重視并給予更多的關(guān)心和幫助，增強(qiáng)其承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力。筆者所在的湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)十分關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況，并開(kāi)展了一系列心理健康調(diào)查和心理輔導(dǎo)工作，希望能夠?yàn)閺V大高職院校更好地幫助這一特殊學(xué)生群體成長(zhǎng)成才帶來(lái)一絲啟發(fā)。

一、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重的自卑感

自卑是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中在情感上對(duì)自己的否定，在得失與榮辱方面呈現(xiàn)出的一種消極情緒與心理體驗(yàn)。高職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上不是很緊張，業(yè)余時(shí)間攀比意識(shí)較強(qiáng)，而家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，交際過(guò)程中，覺(jué)得自己不能大方地顯示自己的“實(shí)力”，深陷“缺錢(qián)”的困窘境地，從而滋生自卑感。由于生長(zhǎng)環(huán)境與教育條件的遜色，造成知識(shí)面相對(duì)較窄，自身能力與外界需求的嚴(yán)重落差，引發(fā)他們心理的失衡，周?chē)h(huán)境的異常評(píng)價(jià)，使得他們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

（二）過(guò)度自尊與虛榮

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在待人接物上心理敏感，擔(dān)心別人看不起自己，有時(shí)表現(xiàn)出過(guò)于偏執(zhí)的心理傾向。把面子視為精神的綱領(lǐng)，為了面子，滿足虛榮心，節(jié)衣縮食，買(mǎi)名牌潮流衣服，染彩色頭發(fā)，加入時(shí)髦隊(duì)伍，使用蘋(píng)果手機(jī)、耳麥，通過(guò)不必要的包裝自己，掩蓋家庭經(jīng)濟(jì)困難的事實(shí)。

（三）感恩意識(shí)欠缺

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，受恩于人應(yīng)該感恩。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生卻將這一傳統(tǒng)美德遺忘腦后，對(duì)資助者沒(méi)有表達(dá)過(guò)感激之情。隨著對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度的加大，這些學(xué)生的感恩意識(shí)越發(fā)地淡薄，很少聽(tīng)到他們說(shuō)感謝的話，把享受資助政策當(dāng)作理所當(dāng)然。這類(lèi)學(xué)生多數(shù)是以自我為中心，不感激幫助過(guò)自己的人，不會(huì)幫助比自己更貧困的學(xué)生，在一些問(wèn)題上存在分歧與沖突時(shí)，不能用包容之心對(duì)待。

二、高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，通過(guò)筆者對(duì)家庭困難學(xué)生進(jìn)行深度的了解和研究發(fā)現(xiàn)，主要有三方面：第一，家庭環(huán)境的直接影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，整個(gè)家庭在生活上都比較拮據(jù)，只能滿足學(xué)生最基本的衣食要求，而進(jìn)入高職階段，校園生活變得豐富多彩，學(xué)生感覺(jué)自己文藝體育活動(dòng)的欠缺，與校園生活產(chǎn)生陌生感、恐懼感，逐漸自我孤僻。最嚴(yán)重的是貧困單親家庭的學(xué)生，由于缺乏正常家庭的關(guān)愛(ài)，性格冷漠自卑、多疑孤僻，使得校園內(nèi)人際交往出現(xiàn)障礙。第二，社會(huì)大環(huán)境的間接影響。雖然促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)民增收的政策不斷出臺(tái)，相對(duì)縮小了城鄉(xiāng)差距實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，城鄉(xiāng)差異與家庭貧富仍然存在較大的差距，加劇了貧困生的心理憂患意識(shí)，影響到貧困學(xué)生的價(jià)值取向。第三，來(lái)自身邊的各種壓力。學(xué)生經(jīng)濟(jì)上還沒(méi)有自立，經(jīng)濟(jì)生活的壓力直接導(dǎo)致學(xué)生心理貧困。家庭經(jīng)濟(jì)困難，提供的學(xué)費(fèi)有限，不得不申請(qǐng)助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助，學(xué)生責(zé)任心與負(fù)罪感的撞擊，心理上形成巨大壓力和迷茫，產(chǎn)生悲觀、失望、消沉等心理問(wèn)題。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我肯定與信心

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生自卑感，源自理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的極度反差，無(wú)法正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，意志力不夠。幫助這些學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給這些學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揚(yáng)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，對(duì)這些學(xué)生在一些活動(dòng)中的亮眼表現(xiàn)，及時(shí)給予必要的鼓勵(lì)，讓他們自身在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用積極的態(tài)度對(duì)待自身的不足，接受現(xiàn)實(shí)的自我，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)自己，確立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，樹(shù)立“人窮志不窮、敢于創(chuàng)新、敢為人先”的精神。

（二）幫助學(xué)生消除愛(ài)面子思想，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自信

過(guò)度自尊和虛榮就容易產(chǎn)生自卑心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生虛榮心較強(qiáng)，擔(dān)心自己由于家境困窘怕人看不起，假裝用名牌著裝用品試圖抬高自己的“身價(jià)”，愛(ài)面子，盲目攀比，好大喜功，過(guò)分看重別人的評(píng)價(jià)。筆者在學(xué)生管理的工作中，為幫助學(xué)生去除愛(ài)面子的思想，把表現(xiàn)較突出的學(xué)生安排加入學(xué)生會(huì)，幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)、自立的意識(shí)。

（三）感恩意識(shí)不停留在形式上，將感恩升華為回報(bào)社會(huì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不懂得感恩的影響因素較多。主要原因是這些學(xué)生因?yàn)樨毨В睦砩匣蚨嗷蛏俚淖员?、羞澀，不敢表示感謝。筆者認(rèn)為學(xué)生的感恩不應(yīng)停留在口頭的形式化，而是將這一感恩進(jìn)行升華，在生活中，要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)間允許時(shí)為家長(zhǎng)做家務(wù)，增強(qiáng)他們?cè)诩彝ブ械呢?zé)任意識(shí);在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求受助的貧困學(xué)生，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的熱情和潛能，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)業(yè)有成時(shí)，將感恩升華為對(duì)社會(huì)的回報(bào)。另外，感恩也需要教育和培養(yǎng)，特別是感恩的方法，我們開(kāi)設(shè)的“感恩團(tuán)體輔導(dǎo)”，借助“領(lǐng)袖風(fēng)采”游戲調(diào)動(dòng)感恩的情緒，借助“我所了解的父親母親”來(lái)引發(fā)感恩思考，借助“我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)感恩的方法，讓學(xué)生獲益良多。