與學(xué)生溝通中的換位思考實(shí)施策略

覃章雨

【摘要】當(dāng)學(xué)生的某種需求得不到滿足或不被認(rèn)可時(shí)，很可能就會(huì)出現(xiàn)潛意識的逆反心理。筆者從有豐富廣博的知識、能換位思考尊重學(xué)生、舍得為學(xué)生付出等幾個(gè)方面論述了以人為本的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生溝通;換位思考;班級管理

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教！”眼下，你總能聽到不少老師發(fā)出類似的感嘆和抱怨。其實(shí)，社會(huì)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而學(xué)生是一個(gè)充滿好奇，勇于探索的鮮活個(gè)體，最容易接受新生事物，更能尋找各種各樣的方式來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)他們的這種需求方式得不到滿足或不被認(rèn)可時(shí)，很可能就會(huì)出現(xiàn)潛意識的逆反心理。課堂、課外可能就會(huì)出現(xiàn)“頂撞”“故意為難”“逃避學(xué)習(xí)”等外在表象。這時(shí)，我們?nèi)绻€在抱怨學(xué)生不聽話，那么你就會(huì)逐步陷入尷尬的工作局面，各種各樣的壓力會(huì)累得你喘不過氣來，這時(shí)也難免會(huì)發(fā)出“學(xué)生難教”的抱怨。但是，我們?nèi)绻麖淖晕业慕嵌热ニ伎?，學(xué)生正在隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，認(rèn)識、了解新生事物，我們作為學(xué)生的指導(dǎo)者是不是應(yīng)該更先一步了解和認(rèn)識新生事物？陳舊的知識和觀念是否還適合學(xué)生的胃口？你是否在尋求新的知識和方法來關(guān)注你的教學(xué)對象？我感覺到當(dāng)你與學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生共鳴時(shí)，預(yù)示著你的教育教學(xué)理念是成功的，至少是有成效的。做一名學(xué)生需要的老師，我認(rèn)為要從以下幾方面努力完善自己。

一、有豐富、廣博的知識

現(xiàn)在的家長普遍反映，學(xué)生在家里不聽家長的，但到了學(xué)校里對老師的話唯命是從。這其實(shí)正是老師的典范作用和偶像效應(yīng)。我們每一位老師要充分把握這種時(shí)機(jī)，在學(xué)生心目中樹立知識豐富的權(quán)威性高大形象。如果我們徒有虛名，時(shí)間一長就會(huì)被學(xué)生看不起，所以我們每一位教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使自己的知識結(jié)構(gòu)由“T”形結(jié)構(gòu)向“I”形結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。這就需要每位老師不僅要具有廣博的文化知識和精湛的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的邊緣學(xué)科知識和社會(huì)學(xué)科知識。要做到這一點(diǎn)并非一朝一夕之功，需要老師不斷去學(xué)習(xí)新的社會(huì)知識，把自己的“一桶水”變成新鮮的、高質(zhì)量的，而不是陳舊的、腐爛變質(zhì)的。當(dāng)學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)或生活中的問題，主動(dòng)拿來向你請教，而你對學(xué)生提出的問題不知所措或隨便應(yīng)付，那不但是對學(xué)生的傷害，而且還破壞了老師在學(xué)生心目中的形象，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中一系列的問題。如果你對學(xué)生的問題不能明確給予答案或結(jié)果時(shí)，你起碼要給學(xué)生指導(dǎo)在什么地方或哪本資料上可以找到他想要了解的東西。

現(xiàn)在的學(xué)生對電腦很好奇，幾歲的孩子一學(xué)就會(huì)，網(wǎng)絡(luò)中的一些習(xí)慣用語和表達(dá)方式可以說是無師自通。如果我們老師還停留在以往僅有舊知識的水平上，就很難適應(yīng)學(xué)生的需求了，這樣就更需要老師主動(dòng)去學(xué)習(xí)電腦，了解網(wǎng)絡(luò)。在我們學(xué)校里，中、高年級的學(xué)生對沒有代課的老師幾乎不認(rèn)識，甚至見了其他科目的老師也不問候，可是和上信息技術(shù)課的老師卻相處得非常好，見面就問候。可能他們覺得信息技術(shù)老師可以滿足他們心中的那份好奇和渴望吧！

二、能換位思考，尊重學(xué)生

記得有一名膽小的學(xué)生鼓起好大的勇氣給老師送了一張明信片，可是老師背后卻隨意丟進(jìn)了垃圾桶，第二天讓這位學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果致使這名學(xué)生更加自卑，甚至對老師產(chǎn)生了憎恨。有時(shí)候，老師一個(gè)漫不經(jīng)心的動(dòng)作舉止，可能都會(huì)讓學(xué)生終生難忘。有一位學(xué)生已經(jīng)走上了工作崗位，可是對他的語文老師卻記憶非常深刻。因?yàn)樗谝淮握n堂上大膽地提出了一個(gè)問題，這位老師鼓勵(lì)性地摸了摸他的頭，給他樹立了信心。學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有情感的，他們都能以自己的情感態(tài)度去判別他們認(rèn)為的好壞和對錯(cuò)。如果一位老師能經(jīng)常替學(xué)生著想，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，那么學(xué)生一定會(huì)覺得你是他們心目中的知心朋友，不再設(shè)立心理防線，把一切心里話都會(huì)拿來跟你說，甚至是從不跟任何人透露的小秘密。這時(shí)候，老師不僅僅是老師，而是要扮演多種角色，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心?！坝萌水?dāng)用其長，教人當(dāng)教其短。”這時(shí)的老師就可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給每一位學(xué)生找到合適的角色位置。

三、舍得為學(xué)生付出

“愛是教育成功的基礎(chǔ)，是教育力量的源泉。”如果我們把自己的愛能夠真正地100%的給予孩子們，那么你就一定會(huì)有收獲。一名學(xué)生可能是老師1%的希望，可是在家庭里卻是父母100%的希望。你如果在學(xué)習(xí)和生活中能把所有的學(xué)生都看成是你的孩子，那你肯定會(huì)舍得付出。對學(xué)生，我們要給予長者的關(guān)愛，朋友的鼓勵(lì)和幫助，那你就是學(xué)生心目中的好老師，好朋友，你也就不愁他們的學(xué)習(xí)跟不上了。“愛屋及烏”現(xiàn)象對小學(xué)生來說更明顯，我班上就有個(gè)叫黃莉莉的學(xué)生在作文中寫道：老師，我不覺得你是我們的老師，而是我們的好朋友，因?yàn)槟阆矚g聽我們每一個(gè)同學(xué)說話，對我們提出的問題總是細(xì)心解答?？吹竭@句話，我當(dāng)時(shí)就非常驚訝，在平時(shí)的教學(xué)工作中和課外活動(dòng)時(shí)間里，我只是多聽學(xué)生說，多和學(xué)生相處，對學(xué)生的疑問有求必應(yīng)，沒想到競有這樣的效果。班上的大部分學(xué)生也對語文課比較感興趣，這又何嘗不是回報(bào)呢？

現(xiàn)在的學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器，他們有自己的思維活動(dòng)方式，我們的老師不應(yīng)該是一個(gè)“驚嚇鳥兒的稻草人。”而應(yīng)該走到學(xué)生中去多聽、多活動(dòng)、多解疑，舍得為學(xué)生付出，能從學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的感受，為他們創(chuàng)造一個(gè)合理的展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自己的在班上的價(jià)值，那你就是一名成功的老師，也將受到學(xué)生的歡迎和尊重。