構(gòu)建寫景作文教學(xué)序列 優(yōu)化寫景作文指導(dǎo)過(guò)程

吳愛(ài)紅

寫好寫景作文，是小學(xué)作文教學(xué)的重要一環(huán)。僅人教版就明確出現(xiàn)四次，第一次出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》（人教版課標(biāo)教材，下同）后，目標(biāo)要求“我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物”。第二次出現(xiàn)在三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的習(xí)作訓(xùn)練，目標(biāo)要求“寫一處家鄉(xiāng)的景物，描寫出景物的特點(diǎn)，能按照一定的順序說(shuō)清楚，能表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情”。第三次出現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)園地一的習(xí)作訓(xùn)練中，目標(biāo)要求“圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。寫之前要想想主要突出哪一點(diǎn)奇特之處，大體按照怎樣的順序?qū)?，希望通過(guò)你的習(xí)作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙”。第四次出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)第八單元第26課《威尼斯的小艇》后，目標(biāo)要求是“寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來(lái)”。四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作中安排有寫校園景、物、事，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫鄉(xiāng)村生活的感受，雖然沒(méi)有硬性規(guī)定要寫景，但不可避免，大都會(huì)選擇寫景或涉及寫景。

從不同階段的要求看出，寫景習(xí)作訓(xùn)練需要關(guān)注兩大能力：一是觀察能力，要求從能觀察到深入細(xì)致地觀察，再到能發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特別之處；二是語(yǔ)言表達(dá)能力，從能用幾句話描寫景物概況，到按一定的順序?qū)?，再到寫景物的奇特之處最后要求抓住某個(gè)點(diǎn)細(xì)致地寫。這種要求是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)故事感興趣，對(duì)自然景物的美缺乏感知，注意力還不能長(zhǎng)久集中，觀察比較籠統(tǒng)，加上生活閱歷有限，不善于比較發(fā)現(xiàn)，積累的詞句也較貧乏，對(duì)于寫景習(xí)作難度很大。正如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開(kāi)”。

我在教學(xué)寫景作文時(shí)，充分利用我校優(yōu)美的校園環(huán)境，身邊的資源，構(gòu)建寫景作文教學(xué)序列，讓學(xué)生設(shè)身處地，一邊聽(tīng)教師點(diǎn)撥，巧妙滲透寫法，一邊用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察，一邊張開(kāi)想象的翅膀，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)掌握寫景作文的方法，攻克小學(xué)生寫景作文難題，從而寫出文從字順、文質(zhì)優(yōu)美的寫景作文。

一、指導(dǎo)觀察，練習(xí)寫好校園一景

三年級(jí)始，在學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的寫景文，感受自然魅力，初步掌握方法，激起熱愛(ài)自然的情感后，教師帶著學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，指導(dǎo)學(xué)生如何選景，選好景點(diǎn)后，應(yīng)該怎樣寫具體，怎樣寫出景點(diǎn)的美，怎樣寫得文從字順。教師要手把手教，順序可以從中間到兩邊，從左到右或從右到左，每一個(gè)景物在觀察描寫的時(shí)候，應(yīng)該觀察描寫的聲音、顏色、形狀，花叢中的蜂蝶、樹(shù)上的鳥(niǎo)雀，沒(méi)有風(fēng)時(shí)和風(fēng)兒吹過(guò)時(shí)不同的姿態(tài)。這樣寫出的作文，可能沒(méi)有多少個(gè)人的特點(diǎn)，但是學(xué)生在實(shí)際觀察體驗(yàn)中找到感覺(jué)，掌握方法。這樣教學(xué)的好處是學(xué)生能不會(huì)有無(wú)從下筆的痛苦，不知不覺(jué)邁進(jìn)寫景作文的門檻，有了寫好寫景文的興趣，自然為以后練習(xí)寫景掃除心理障礙。正是“小叩柴扉久不開(kāi)”后，驀然回首，覺(jué)得無(wú)限風(fēng)光在眼前。

二、從旁輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)校園一景

在學(xué)生進(jìn)入寫景文門檻以后，趁熱打鐵，鞏固寫景方法的運(yùn)用，強(qiáng)化寫景成果。第一次寫景習(xí)作講評(píng)后，再把學(xué)生帶到學(xué)校足球場(chǎng)，中間是綠茵茵的草坪，外圍是橘紅色的塑膠跑道，跑道外邊圍著香樟樹(shù)。這次教師不是逐一指點(diǎn)，而是以問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生去回憶，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。如：“你打算按什么順序描述？主要景點(diǎn)有哪些？各有什么特點(diǎn)？怎樣寫出足球場(chǎng)的美？”同時(shí)點(diǎn)撥，還可以寫同學(xué)們?cè)谧闱蛏系幕顒?dòng)，襯托足球場(chǎng)的吸引力。這樣既有對(duì)上次作文方法的回顧運(yùn)用，又有不同、有提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自由觀察校園其他的地方，觀察自己最感興趣的角落，然后寫成文章。后來(lái)批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)就有學(xué)生寫八角亭周邊景色，寫他們的“秘密基地”等。這樣尊重學(xué)生，給他們自由，提高了觀察力、表達(dá)力，也鞏固了寫景文的基本方法，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅“滿園春色關(guān)不住”的畫卷，讓學(xué)生有繼續(xù)寫作寫景文的愿望，甚至是沖動(dòng)。

三、方法點(diǎn)撥，總體把握校園美景

三年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)生能對(duì)一個(gè)景點(diǎn)、幾處景物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫以后，我讓他們嘗試從校園整體布局上，對(duì)更多的景物進(jìn)行取舍，選擇自己印象最深、最能體現(xiàn)校園特點(diǎn)的景物加以描寫，抒發(fā)自己的喜愛(ài)和自豪。我們校園很大，許許多多的建筑錯(cuò)落有致地分布在一個(gè)山谷，隨著地勢(shì)忽高忽低，幾乎成了一個(gè)公園，園內(nèi)綠化非常好，草地、鮮花、大樹(shù)、修竹校園背后的青山、云霧，都可以描寫。但是在一篇文章中，不可能面面俱到，要取舍，要詳略安排，更難的是按照什么順序?qū)懽?。?duì)于可以寫什么的問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有自己的喜好。但是順序不容易安排。我和學(xué)生探討后，總結(jié)出以下順序：一是按照時(shí)間順序，寫校園四季美景，為了突出校園特點(diǎn)，最好略寫建筑布局，詳寫花草樹(shù)木；二是按照總分總結(jié)構(gòu)順序，中間重點(diǎn)寫建筑多、花草多、樹(shù)木多；三是按照游覽順序，寫校園導(dǎo)游詞，移步換景，突出校園布局和綠化點(diǎn)綴；四是從總體到局部的順序，先略寫總體布局特點(diǎn)，再詳寫某一個(gè)最有特色的地方。這樣學(xué)生的寫景文又上了一個(gè)臺(tái)階，呈現(xiàn)出更寬廣的視野，更恢宏的氣勢(shì)，更靈巧的把握，更高超的表現(xiàn)，也為學(xué)生由校內(nèi)寫到校外，寫到更廣闊的自然做好鋪墊。

四、運(yùn)用方法，自由描繪自然美景

有了三年級(jí)對(duì)校園資源的利用，有了教師的扶持、引導(dǎo)，有了學(xué)生從點(diǎn)到面的多重訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握寫景文的基本方法，能在寫作時(shí)大膽取舍，突出重點(diǎn)了。但是不能僅僅局限在校園這一相對(duì)狹小的圈子里，必須跳出去，到更廣袤的自然中去體驗(yàn)，去書寫。之前的訓(xùn)練也是為此做準(zhǔn)備。到了四年級(jí)學(xué)生可以自由描寫“自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀”，可以去“寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)”，可以去“寫鄉(xiāng)村生活的感受”，從而寫出具有獨(dú)特風(fēng)格韻味，甚至是具有鮮明地域風(fēng)情的寫景文。

第一，學(xué)習(xí)使用由遠(yuǎn)及近、點(diǎn)面結(jié)合的觀察方法，獨(dú)立觀察自己熟悉而別人不了解的一處景物，把特別之處寫清楚，并嘗試運(yùn)用一些修辭手法，如寫家鄉(xiāng)的橘林、竹園，或山澗的清泉、瀑布，或公園里的金魚(yú)池，或外出游玩時(shí)見(jiàn)到的景物等。

第二，學(xué)習(xí)變換角度觀察同一處景物，發(fā)現(xiàn)其不同之處，寫時(shí)能加入自己的感受或思考，把景與情結(jié)合起來(lái)（如《長(zhǎng)城》）。帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察某一處景物，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其不同之處并寫下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生多角度觀察的能力。

第三，細(xì)致、長(zhǎng)期地觀察某一處景物，學(xué)習(xí)做觀察記錄，再整理成文（如《爬山虎的腳》）。師生連續(xù)一兩個(gè)月觀察校園內(nèi)或某條街道的樹(shù)木、花草，用圖或文字記錄下來(lái)，或者在不同季節(jié)觀察同一個(gè)地方，記錄其不同之處。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作像“一枝紅杏出墻來(lái)”一樣令人眼前一亮。如學(xué)生寫的《農(nóng)家小院》《小橋流水人家》都達(dá)到這樣的效果。

五、強(qiáng)化拓展，敘事寫景水乳交融

五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)把景、人、事、情結(jié)合起來(lái)的方法（如《威尼斯的小艇》）。學(xué)習(xí)在寫景中插入人或事，為景物增添生機(jī)的方法。如寫寫家鄉(xiāng)的摩的、面的、小三輪、拉礦的車隊(duì)等，突出其與人們生活的特別之處。更加重要的是展開(kāi)聯(lián)想和想象，每一個(gè)景物像什么，最后總結(jié)：妙喻寫準(zhǔn)聲色形，動(dòng)靜結(jié)合融真情。

六年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法，把要表達(dá)的道理融入景物中。學(xué)習(xí)在寫事寫人中借用景物進(jìn)行烘托的方法，使文章更有情味。我讓學(xué)生欣賞《釣魚(yú)的啟示》中的景物描寫，欣賞《二泉映月》中的情景交融，然后自由創(chuàng)作。學(xué)生寫了《摘茶葉》《割稻谷》《菜花叢中的祖孫倆》，對(duì)茶園、稻田、油菜花地的描寫，就使摘茶葉、割稻谷、奶奶給孫女戴花這樣的事有了韻味，充滿田園牧歌情調(diào)，令人叫好。學(xué)生也寫出有獨(dú)特體驗(yàn)的句子，如一位學(xué)生寫深夜自己一個(gè)人回家的孤獨(dú)，這樣寫道“路上靜得可怕，只有幾盞路燈，孤獨(dú)地亮著”；一位學(xué)生寫楊梅上的露珠，這樣寫道“楊梅的顏色，把露珠變得像一顆顆紫水晶”。

初步學(xué)習(xí)寫景文，需要范例，需要指導(dǎo)，更需要觀察實(shí)踐。教師要事先備學(xué)生，備教材，備身邊資源，做到心中有數(shù)，構(gòu)建寫景作文教學(xué)序列，優(yōu)化寫景作文指導(dǎo)過(guò)程，遵循由點(diǎn)到面、由校內(nèi)到校外、由易到難、逐步滲透、逐步引申的原則，最終達(dá)到“萬(wàn)紫千紅總是春”的美好畫面。