多模態(tài)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略淺析

王人臺(tái)

摘要：英語(yǔ)是世界使用范圍最大的語(yǔ)言，想要更好的與世界溝通交流，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)人才需求，就必須要學(xué)好英語(yǔ)，所以在當(dāng)前的初中教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)也被當(dāng)做是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出之后，初中的英語(yǔ)教學(xué)更是被賦予全新的意義，而在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)，作為提升初中學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著諸多問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，其中最為顯著的就是，教師們沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)觀(guān)念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變。本文從多模態(tài)視角的角度展開(kāi)分析，給初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出全新的教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視角；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略淺析

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，和語(yǔ)文教學(xué)一樣，寫(xiě)作教學(xué)都是不可缺少的一個(gè)重要部分，在我國(guó)當(dāng)前的初中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生們很少在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用到英語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師們也沒(méi)有對(duì)能夠提升學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的寫(xiě)作教學(xué)給予過(guò)多的重視，而學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，雖然掌握大量的詞匯，但是卻無(wú)法在應(yīng)該使用的時(shí)候記憶起來(lái)，僅僅是依靠自己的生硬記憶，在考試當(dāng)中獲得較高的成績(jī)，在寫(xiě)作當(dāng)中使用教師們提前安排好的套話(huà)開(kāi)展寫(xiě)作。

一、多模態(tài)視角的簡(jiǎn)介

多模態(tài)視角是在上個(gè)世紀(jì)末由西方先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)研究小組首先提出的一種全新的教學(xué)模式，我們?cè)诮浑H的過(guò)程中，不僅僅會(huì)使用到語(yǔ)言，包括顏色、味道和所看到的圖像等也會(huì)產(chǎn)生多種影響，這就叫做多模態(tài)視角。而在教學(xué)的過(guò)程中西方先進(jìn)國(guó)家主張利用這些元素，來(lái)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型的教學(xué)手段，并依據(jù)它們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生們從多個(gè)角度感知到教學(xué)，給學(xué)生們帶來(lái)直觀(guān)的感官刺激，從而更加迅速的掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，人們愈發(fā)重視多模態(tài)視角的重要性，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都開(kāi)始投入到多模態(tài)視角的研究當(dāng)中，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，也開(kāi)始嘗試多模態(tài)視角的滲透，提升教學(xué)效率[1]。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)在寫(xiě)作教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題

（一）對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不足

我國(guó)當(dāng)前的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)劃分非常明確，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，愿意開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的節(jié)奏，而在初中階段，才正式進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生們打下堅(jiān)固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)感，讓學(xué)生們能夠更好更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握第二種語(yǔ)言，其教育意義不亞于在小學(xué)階段的拼音教學(xué)，所以應(yīng)該被教師們所重視，但是在當(dāng)前的初中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師們雖然給予英語(yǔ)教學(xué)一定的重視，但是所重視的僅僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的部分卻沒(méi)有投入過(guò)多的重視，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中由于教師們的影響，也會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的寫(xiě)作教學(xué)意義不大，從而忽略重要性，轉(zhuǎn)而利用大量的課余時(shí)間背誦單詞和語(yǔ)法等，但是在寫(xiě)作當(dāng)中卻不知道如何應(yīng)用，只能用來(lái)回答選擇和閱讀理解。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種英語(yǔ)能力的輸出手段，對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力十分重要，教師們必須給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中。

（二）寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)模式角度簡(jiǎn)單，教學(xué)效率低下

在當(dāng)前的初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師們由于受到應(yīng)試教育體制的影響，對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提升沒(méi)有給予過(guò)多的重視，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的也只是為了幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠拿到更高的成績(jī)，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一直無(wú)法發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，只能接受教師們的被動(dòng)知識(shí)灌輸，教師們?cè)陂_(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生們提供一個(gè)作文寫(xiě)作模板，讓學(xué)生們熟練背誦，并且每隔一周就更換一個(gè)模板，使用這種方式讓學(xué)生們掌握更多的英語(yǔ)作文類(lèi)型，從而在考試的過(guò)程中，讓學(xué)生們根據(jù)作文模板改編，導(dǎo)致當(dāng)前的初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作的內(nèi)容千篇一律，造成學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效提升，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，給學(xué)生們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

三、多模態(tài)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）課堂活動(dòng)的多模態(tài)視角

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在不斷的滲透到教學(xué)當(dāng)中，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該積極使用現(xiàn)代化方式開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在多模態(tài)的視角下，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，借用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠發(fā)散自身的思維空間，利用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述英語(yǔ)作文，展現(xiàn)自身的英語(yǔ)水平[3]。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“This is My Sister”這個(gè)章節(jié)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生們寫(xiě)一篇英文作文，介紹自己的家庭成員，也可以是和自己較為親近的朋友，只要是寫(xiě)人的文章就可以，從而讓學(xué)生們能夠根據(jù)實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)作英語(yǔ)作文，擁有一定的寫(xiě)作思路，并且可以利用的寫(xiě)作素材較多，更加適合學(xué)生們發(fā)揮。

（二）將多種模態(tài)協(xié)調(diào)使用，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維

在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，涉及到的模態(tài)范圍非常廣闊，除視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)外還包括觸覺(jué)等語(yǔ)言方式之外的模態(tài)表達(dá)形式，教師們應(yīng)該利用好多種模態(tài)之間的聯(lián)系，將模態(tài)協(xié)調(diào)使用，教師應(yīng)該能夠明確，多模態(tài)視角雖然是利用多模態(tài)角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是并不是模態(tài)越多越好，如果無(wú)法合理分配使用，反而會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降，所以教師應(yīng)該能夠熟練掌握多模態(tài)教學(xué)方式，協(xié)調(diào)不同模態(tài)之間的關(guān)系，幫助它們結(jié)合在一起，合理搭配之后將自身的作用最大化發(fā)揮。一般來(lái)講，在多模態(tài)教學(xué)當(dāng)中都會(huì)有一個(gè)最重要的主模態(tài)，教師們首先要做的就是明確主模態(tài)，其它模態(tài)盡量配合主模態(tài)開(kāi)展教學(xué)，從而幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，最大化多模態(tài)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)效果[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前初中階段的學(xué)生們，英語(yǔ)寫(xiě)作能力非常差，所以教師們應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)知多模態(tài)視角的作用，利用多模態(tài)視角開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生們的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊.初中英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)化的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（5）：215，217.

[2]叢靜.試論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（中旬），2017（11）：94.

[3]蘭鳳英.多模態(tài)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：6.

[4]葉靜雯.初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].神州（中旬刊），2016（11）：130.