當(dāng)前高中德育教育工作有效性實施的難點與方法探究

馮珍陸

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的目的已經(jīng)不再是單純的要求成績的提升，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)。在我國當(dāng)前的教育體系中，高中教育占據(jù)著重要地位，同時在素質(zhì)教育改革發(fā)展的要求之下，在高中教育中不斷增加德育教育已經(jīng)逐漸成為高中教育體制內(nèi)的重點內(nèi)容，德育教育在現(xiàn)階段高中教育的發(fā)展當(dāng)中雖然已經(jīng)取得一定的成效，但是也同時暴露出一定的問題，為此，本文針對當(dāng)前高中德育教育工作有效性實施的難點與方法進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育工作；有效性；難點；方法

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，給教育體系的發(fā)展提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育體制改革發(fā)展的重點內(nèi)容，高中教育是素質(zhì)教育的重要階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀正確養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)成績方面不斷地提高，同時在綜合素質(zhì)以及思想道德方面的建設(shè)與不可忽視，這將影響著學(xué)生今后人生的走向[1]。因此，對于學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的開展是十分必要的，高中教師在進(jìn)行教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實際發(fā)展現(xiàn)狀，充分重視起學(xué)生的德育教育。

一、貫徹落實“以學(xué)生為本”的教育理念

在高中教育體系當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)能夠逐漸擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)可以及接受，同時能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自身的特質(zhì)、優(yōu)點。將德育教育能夠貫穿于教學(xué)活動開展的始末，在面對學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)能夠以包容的心態(tài)對待學(xué)生，相信犯錯是每個人都不可能避免的，對學(xué)生應(yīng)該多加信任與鼓勵，教師應(yīng)當(dāng)能夠充分做到以身作則，用自身的行為感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到德育教育的熏陶。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體的差異性開展德育教學(xué)活動，首先，教師需要充分了解學(xué)生的思想動態(tài)以及現(xiàn)階段學(xué)習(xí)生活中遇到的一系列的問題，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知，同時把握學(xué)生個體在實際學(xué)習(xí)過程中的接受能力以及對于知識體系的駕馭能力，在全面掌握學(xué)生的個體差異性之后，因材施教，開展德育教育活動[2]。

其次，教師需要以博大的胸懷包容學(xué)生的不足，相信人無完人，高中生由于心智尚未完全成熟，因此教師不能夠以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求高中生，針對學(xué)生所犯的錯誤，教師一方面需要使學(xué)生明白犯錯的原因，另一方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時的走出誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)避免對學(xué)生進(jìn)行過分的責(zé)備，在有效照顧學(xué)生情緒的同時，對學(xué)生開展德育教育。教師為充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切勿一蹴而就，應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的方式不斷向教學(xué)目標(biāo)靠近，切不可急功近利產(chǎn)生適得其反的效果。教師作為學(xué)生成長道路上的重要引領(lǐng)者，對于學(xué)生的德育教育中，應(yīng)該能夠充分發(fā)揮出積極的影響力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)習(xí)成績對學(xué)生發(fā)展的束縛，摘掉有色眼鏡，建立多樣化的評價系統(tǒng)，教師應(yīng)當(dāng)全面考核學(xué)生的發(fā)展，不能單單僅靠成績判斷學(xué)生的成長，這樣有失公平[3]。教師需要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，注重學(xué)生的情感世界，從而有效的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、組織學(xué)生參加集體性活動

高中生由于處于人生成長的關(guān)鍵階段，不僅面臨著高考的壓力，而且屬于青春期成長的重要時期，學(xué)生不僅內(nèi)心極度脆弱，而且思想較為極端，不愿與他人進(jìn)行交流和溝通是這一階段成長的普遍特征，高中生大多存活在自我的精神世界當(dāng)中，這樣的時期特征顯然不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)能夠充分了解學(xué)生成長過程中的特質(zhì)，針對高中生的成長教育階段，教師應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會為此，可以組織學(xué)生參加集體性的活動，例如，開展籃球賽，或者組織學(xué)生踏青，使學(xué)生能夠在大自然中得到心靈的釋放，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓抑感[4]。此外，教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，利用寒暑假時間到敬老院做義工，在這個過程當(dāng)中感受尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，教師可以充分利用這個機(jī)會對學(xué)生開展德育教育，可以讓學(xué)生根據(jù)做義工的經(jīng)歷寫一些感受，并能夠與同學(xué)之間進(jìn)行分享。這樣學(xué)生不僅能夠收獲經(jīng)歷，而且在做義工的過程中能夠感受到自身帶給他人的幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感以及使命感，學(xué)生會更加明白德育教育的重要意義，在義工經(jīng)歷中，學(xué)生會收獲到不一樣的人生經(jīng)歷，這對于學(xué)生成長具有重要意義。

三、在分析和研究中彰顯德育價值

高中教育應(yīng)當(dāng)能夠逐漸擺脫應(yīng)試教育的束縛，將德育教育理念深入貫徹于高中教育的體系當(dāng)中，是德育教育能夠不斷符合時代發(fā)展的要求，同時能夠全面培養(yǎng)人才，建設(shè)開放性的德育教育體系，將德育教育能夠不斷滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際現(xiàn)狀，使高中生的發(fā)展能夠與社會的發(fā)展相接軌[5]。此外，教師應(yīng)當(dāng)時刻注重培養(yǎng)自身的德育素養(yǎng)，身體力行為學(xué)生開展德育教育，嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生樹立起榜樣作用，教師的一言一行都影響著學(xué)生的處事態(tài)度以及與人交往的原則，教師作為學(xué)生成長過程中的引領(lǐng)者，處理問題的態(tài)度影響著學(xué)生待人接物中的做法。因此教師必須能夠以身作則，同時不斷反思自身的言行帶給學(xué)生的影響是否積極，不斷提升自我，從而更好的對學(xué)生開展德育教育。

結(jié)束語：

高中教育在我國教育體制當(dāng)中具有重要性的地位，在順應(yīng)新課程改革的過程當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上不斷地加以創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對于人才的需要，高中教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性意義，在教學(xué)活動開設(shè)的實際過程中，能夠有意識的將德育教育滲透在其中，同時不斷拓寬學(xué)生參與德育教育的渠道，使學(xué)生能夠感受到德育教育就在生活當(dāng)中，在完善自身中對德育教育有著全新的認(rèn)識，從而有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周士釗.新課程背景下學(xué)校德育課程體系的構(gòu)建與實施[J].文教資料，2017（22）：145-146.

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[3]文燁.淺談高中班主任德育的實施[J].散文百家（下），2017（8）：191.

[4]孔軍生.如何對高中生實施德育[J].新課程（下旬），2014（8）：183-183.

[5]魯進(jìn)強(qiáng).淺談高中班主任開展德育教育的實施策略[J].速讀（下旬），2016（4）：314-314.