讓作文教學(xué)綻放光彩

朱維彬

提起作文，多數(shù)學(xué)生頭痛，想盡辦法回避；多數(shù)老師茫然，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情；多數(shù)學(xué)校，多數(shù)老師很少正式的上寫作課，長期以來作文教學(xué)被忽視了。語文課堂只剩下語文基礎(chǔ)知識(shí)和空洞的閱讀了，讓整個(gè)語文教學(xué)變得殘缺不全。盡管這樣，我想我們的語文教師萬不可忽視作文教學(xué)，新《課標(biāo)》指出：作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是教學(xué)中的一大難題。鑒于此，探討作文教學(xué)的方法，從理論上、實(shí)踐上都有很重要的意義。筆者試圖以涉足新課程及作文教改幾年來的淺薄感受，就初中作文教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)，不甚完善，僅供商榷。

一、樹立信心，培養(yǎng)興趣

很多學(xué)生總認(rèn)為自己文章太爛，不愿寫作文，或?qū)懗龅淖魑男哂谧尷蠋熆?。針對這種情況，老師千萬不能批評，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫作信心。學(xué)生有了老師的鼓勵(lì)，才會(huì)敢于動(dòng)筆，善于動(dòng)筆。我常鼓勵(lì)學(xué)生：世上無難事，只怕有心人。作文也是這樣，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧，久而久之便能寫出好文章來。除此之外，教師還要還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也要及時(shí)給以肯定，以幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、廣泛閱讀，積累素材

“問渠哪得清如許， 為有源頭活水來”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些名言是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充， 廣泛的閱讀， 豐厚的積累是每個(gè)學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。單憑閱讀課本幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 因而要加大課外閱讀的力度， 向?qū)W生推薦適合其年齡階段，個(gè)性發(fā)展的書目， 并引導(dǎo)他們做好讀書筆記， 讓他們在泛讀的基礎(chǔ)上， 挑選自己喜愛的篇目精讀， 去咀嚼意蘊(yùn)， 求得共鳴。

學(xué)生在閱讀的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄來積累語言材料，如名言警句、好詞妙句、詩詞名句等。好詞妙句可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，名言警句、詩詞名句就有必要規(guī)定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關(guān)的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語言材料的寶庫。

三、重視訓(xùn)練，提高水平

作文水平的提高，必須要有老師給予方法上的指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的寫作水平才會(huì)不斷提高。教師除了常規(guī)的作文指導(dǎo)外，還要特別重視以下環(huán)節(jié)的訓(xùn)練：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、心理、動(dòng)作等描寫方法

表現(xiàn)人物形象，最主要的手段就是運(yùn)用常規(guī)的一些描寫方法。如語言描寫，通過人物的語言，即可分析人物的性格。精煉、生動(dòng)和性格化的語言描寫，能透視人物的心靈，表現(xiàn)人物的性格特征。再如心理和動(dòng)作描寫，動(dòng)作描寫與心理刻畫經(jīng)常交互使用，使人物形象生動(dòng)感人，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

2、注重以小見大手法的運(yùn)用和細(xì)節(jié)的刻畫

這一點(diǎn)是很多學(xué)生寫不好作文的關(guān)鍵，他們總是喜歡寫一些生活中的大事，驚天動(dòng)地的大事，而不愿意記述自己生活的一些小事。他們認(rèn)為寫大事能反映大主題，突出大精神，結(jié)果越寫越亂，越寫越糟。甚至言之無序，言之無物，只見骨架，沒有血肉，不能感染讀者。其實(shí)生活中的“小事”具體可感，寫好了能以小見大，能從細(xì)微之處流露真情，感人至深。

細(xì)節(jié)描寫是指對某些細(xì)小的舉止言行或細(xì)微事件的描寫，它主要是針對記敘類文體說的，在記敘主要事件的同時(shí)，要抓住與中心密切相關(guān)的幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

3、注重文章結(jié)尾的議論、抒情

記敘文中，適當(dāng)穿插議論、抒情，可以強(qiáng)化文章的中心，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章用上幾句表明作者見解的觀點(diǎn)的句子，既可增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，增強(qiáng)作品的感染力。

4、以仿促寫

仿寫就是對范文的寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒， 列夫托爾斯泰說：“正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走?！睂τ诔鯇W(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，對寫作技巧、語言文字加以內(nèi)化，學(xué)以致用，為以后作文創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、精心命題，激發(fā)興趣

在日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以教師要重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

教師還要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

五、創(chuàng)新評價(jià)，追求實(shí)效

新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。這樣就使學(xué)生在寫作活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，有效地改變學(xué)生寫完作文了事的狀況。 具體做法如下：

⒈自批，激發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生寫完作文后，要求學(xué)生自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⒉互批，領(lǐng)會(huì)提高?？砂讶鄬W(xué)生分成若干小組，教師將學(xué)生自己批改過的作文分發(fā)給各小組，兩個(gè)人或三個(gè)人批改一本?；ジ臅r(shí)要求學(xué)生采用“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)別字、病句；第二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確等；第三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。在學(xué)生的批改過程中教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既要解答學(xué)生遇到的各種繁冗的問題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。

⒊教師審閱，集思廣益。經(jīng)過學(xué)生的自批互批之后，教師瀏覽審閱，既要看原文，又要看批語，這樣就會(huì)對全班學(xué)生的作文有比較全面的了解。在此基礎(chǔ)上，對每次作文情況作出概括總結(jié)，重點(diǎn)講評，就會(huì)使學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

總之，語文教學(xué)中，作文教學(xué)不可忽視，它是語文教學(xué)的重要組成部分。搞好作文教學(xué)對學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。教師一定要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，輔導(dǎo)學(xué)生寫好作文以及做好寫作后的評價(jià)等，這是一項(xiàng)艱巨耗時(shí)的工作，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

《初中語文新課程教學(xué)法》主編 劉默 歐陽芬 開明出版社

《語文課程新探》主編 陸志平東北師范大學(xué)出版社

《中學(xué)語文教學(xué)法》主編 王世堪 高等教育出版社