中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及解決策略

張紅紅

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理念和策略之一。小組合作能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之時(shí)，教師要深入到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)合作小組進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主體，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，而且促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和合作意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效途徑；優(yōu)勢互補(bǔ)；正確評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，新的教育理念帶來了全新的課堂教學(xué)效果。我們教師的角色、教育理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)方式也不斷地發(fā)生了變化。小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)之一中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到新知生成過程之中，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到積極主動(dòng)的探索、合作交流，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)，同時(shí)也改善了師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作存在的誤區(qū)

1.小組成員搭配、分工不夠合理

在學(xué)習(xí)分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師考慮不周，隨意讓學(xué)生組合，有的小組中都是尖子生，而有的小組整體實(shí)力相對(duì)較差，影響了其他組學(xué)生的積極性；有的小組中學(xué)生分工不明確，沒有活動(dòng)無計(jì)劃，沒有領(lǐng)導(dǎo)人物，造成局面混亂，費(fèi)時(shí)過多，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.學(xué)生合作、交流意識(shí)和能力偏低

通過對(duì)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤觀察，分析研究，得出結(jié)論，學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)有待進(jìn)一步提高。第一，思考解決問題成為小組合作學(xué)習(xí)中少數(shù)學(xué)生的“專利”。盡管老師提出問題后，學(xué)生立即在小組開展激烈討論，但通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，只有個(gè)別學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，許多學(xué)生在等結(jié)論中度過合作學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，一部分學(xué)生不主動(dòng)參與交流，不知道自己該做什么，一部分學(xué)生往往為了爭著表達(dá)自己的思想和見解，很少仔細(xì)傾聽別人的見解，結(jié)果出現(xiàn)人云亦云，正確的想法不知道依據(jù)，錯(cuò)誤的想法找不出原因。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)與小組合作學(xué)習(xí)的形式不符

有的教師為了在課堂上體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所提問題過于簡單，沒有合作學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣不大，要么所提問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生無從下手。

4.教師指導(dǎo)不力，評(píng)價(jià)不到位

許多教師還沒有完全放下架子，還沒有真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)時(shí)，只是走下講臺(tái)象征性的到各組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，指導(dǎo)作用不明顯。此外，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)能力和應(yīng)變能力較低，對(duì)小組反饋有創(chuàng)意的答案，缺少明確的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的合理措施

1、正確對(duì)待扮演的角色，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)督

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過教師的角色轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要行為有：指導(dǎo)、聆聽、分析和交流。教師應(yīng)當(dāng)是他們的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。因此教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了組員和教師的角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，確定對(duì)學(xué)生作出正確策略的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，充分展示各種問題的解決與形成過程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的積極參與性，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

2、教師應(yīng)學(xué)好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（1）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟。教師備課時(shí)要做到備教材、備學(xué)生，要清楚課堂的教學(xué)理念。

（2）小組合作學(xué)習(xí)要科學(xué)分組。教師對(duì)分組學(xué)生要認(rèn)真進(jìn)行考慮，分組時(shí)要考慮到小組中成員的學(xué)習(xí)能力、成績、積極表現(xiàn)程度，性別等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。初中學(xué)生正值青春時(shí)期，叛逆性較強(qiáng)。他們相互合作能力、意識(shí)相對(duì)較差，大部分都是以自己為中心的想法，因此開展小組合作學(xué)習(xí)，有一定的困難，但是我們不能因?yàn)橛欣щy就退縮。

3、教給小組合作的方法，積累合作經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)會(huì)收集資料。

（2）建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。

（3）學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（4）學(xué)會(huì)討論問題。

4、強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽師生間關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的其中之一是在解決實(shí)際問題的過程中提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問題的能力，繼而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

5、教師應(yīng)當(dāng)正確、及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的作用，能不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)這種手段，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。教師不僅要考查每個(gè)小組的成績，也要考查每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成績，可以用不定期的小測驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極發(fā)揮他們的聰明才智。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)成成績。做到因材實(shí)教，落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，我們教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，勇于探索、大膽創(chuàng)新，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走出數(shù)學(xué)課堂的誤區(qū)，這樣教師的熱情會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存景.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析.教育實(shí)踐與研究，2003，11.