提高閱讀能力，發(fā)展語文素養(yǎng)

楊麗花

摘要：不管是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還是近年來的語文核心素養(yǎng)的提出，我們都不難發(fā)現(xiàn)，閱讀始終是語文教學(xué)的主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為當(dāng)前語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。本文主要探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們小學(xué)的語文教師應(yīng)該如何通過提升學(xué)生的閱讀能力來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；語文素養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力等。實(shí)踐證明，學(xué)生語文核心素養(yǎng)能否得到有效提升完全依賴于學(xué)生的閱讀能力，因此我們小學(xué)的語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生閱讀能力才有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，才有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要?？偟膩碚f，可以從如下幾方面來提升學(xué)生的語文閱讀能力：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。這就非常明確地指出了游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性。小學(xué)的閱讀興趣不是與生俱來的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，抓住小學(xué)生玩的天性，多設(shè)置一些有益的游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講授《可愛的西沙群島》這篇課文時(shí)，我知道低年級(jí)的學(xué)生向來對(duì)寫景文章并不感冒，閱讀的興趣不高，為了進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。我設(shè)置了“文章對(duì)對(duì)碰”的教學(xué)游戲。我把學(xué)生分為兩個(gè)大組，提醒他們認(rèn)真閱讀后，一個(gè)組提問，一個(gè)組回答，然后反過來另外一個(gè)組提問，一個(gè)組回答，比如第一組問西沙群島是怎樣的？第二組就應(yīng)該派人回答“可愛的”，之后第二小組提問：海龜是怎樣的？那么第一小組就要回答“龐大的”，如此下來回答正確最多的為勝。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，其實(shí)激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的興趣，在興趣的驅(qū)使下他們會(huì)讀的特別認(rèn)真，特別是一些描寫景物的重點(diǎn)詞語他們會(huì)用心的去記，更重要的是讓學(xué)生對(duì)詞匯的搭配有了很好的感知，而且小學(xué)生的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，他們?yōu)榱藰s譽(yù)會(huì)特別用心的去閱讀，在一次次的比拼中，閱讀能力得到了升華，反復(fù)的閱讀也會(huì)讓他們進(jìn)一步感受到祖國(guó)大好河山的美麗，語文素養(yǎng)自然慢慢地培養(yǎng)起來了。

二、構(gòu)建開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生與文章對(duì)話

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。小學(xué)作為學(xué)生閱讀的起步階段，營(yíng)造一個(gè)寬松開放的課堂環(huán)境非常有利于學(xué)生的閱讀，也只有這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中走進(jìn)文章走進(jìn)作者，讓學(xué)生與文章對(duì)話與作者對(duì)話。因此，在教學(xué)過程中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，取而代之的是構(gòu)建開放自主的課堂，讓學(xué)生有足夠的空間去接觸文本，閱讀與文本有關(guān)的材料，為課堂的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，當(dāng)要講授《詹天佑》這篇課文時(shí)。這篇文章重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間和空間來全面了解課文，我專門安排了一節(jié)自主交流閱讀課，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去收集有關(guān)資料，包括詹天佑的生平、時(shí)代背景和主要成就等。然后要求學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)中，分小組介紹自己的研讀情況，如此一來學(xué)生就能非常自覺地按照自己的思路去閱讀與課文有關(guān)的材料，閱讀的視野就打開了，對(duì)詹天佑這個(gè)人物則了解的更全面了。在研讀課中，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家正處于被被帝國(guó)列強(qiáng)控制的年代，祖國(guó)被欺凌壓迫的時(shí)代，即使如此的年代，詹天佑還是主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。學(xué)生在開放自由的課堂教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了與文本的初步對(duì)話，為接下來全面解讀詹天佑的人物形象做好了鋪墊，更為主要的引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了中國(guó)人民的智慧和力量，由此發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、開展綜合活動(dòng)，鞏固學(xué)生的閱讀成果

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。這就說明，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不能僅僅靠語文課堂，開展綜合活動(dòng)活動(dòng)是鞏固學(xué)生閱讀成果，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，不能把閱讀僅僅放在語文課堂上來進(jìn)行，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，多開展一些綜合性的語文閱讀活動(dòng)，來鞏固學(xué)生的閱讀成果。

例如，每學(xué)期定期安排一些課程，把學(xué)生帶到圖書館、閱覽室去閱讀，通過在特定的環(huán)境下來熏陶學(xué)生閱讀情懷。同時(shí)要求學(xué)生自己制定具體的閱讀計(jì)劃，然后在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，定期開展一些閱讀活動(dòng)。例如，“故事演講家”、“讀書心得體會(huì)征文比賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“手抄報(bào)評(píng)比賽”、“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“詩歌朗誦比賽”……這些形式多樣、生動(dòng)活潑的綜合性閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有目的、針對(duì)性強(qiáng)的去閱讀，而且通過這些活動(dòng)的舉行能夠有效檢查學(xué)生的閱讀情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在享受閱讀的同時(shí)也能展示自己的閱讀成果，有效地推動(dòng)了課外閱讀的步步深入，讓他們的閱讀成果得到了進(jìn)一步的鞏固，也能夠使學(xué)生的閱讀熱情得以旺盛持久的進(jìn)行下去，無形中全面提高了學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段作為學(xué)生閱讀的起步階段，我們小學(xué)的語文教師要站在學(xué)生全面發(fā)展的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、構(gòu)建開放課堂、開展綜合活動(dòng)得多渠道的方式來全面提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在閱讀中得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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