案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

盧文娟

摘 要：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，設(shè)置相應(yīng)案例，以生為本，讓學(xué)生充分思考、討論、分析，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀點(diǎn)，解決相應(yīng)的思想問題，從而達(dá)到學(xué)生能充分學(xué)習(xí)知識(shí)，并能做到學(xué)以致用，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求。讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中思想品德；運(yùn)用

近年來，新課標(biāo)實(shí)行與執(zhí)行，以生為本，對(duì)老師教學(xué)有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，有創(chuàng)新能力，教師為了達(dá)到這樣的效果，可謂八仙過海，各顯其能，努力給自己充電，增加學(xué)識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備。多種教學(xué)手段相互配合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行有目的的教學(xué)，切忌“好吃”就不限量了，從而影響其教學(xué)效果。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)積累的過程，切忌急于求成，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)，而案例教學(xué)法就是在這一背景下被引入初中思想品德課堂的，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的情感體驗(yàn)，是受學(xué)生歡迎的思想品德課教學(xué)的一種好方法，并且取得了良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與意義

案例教學(xué)法是指依據(jù)教材理論觀點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中找到相近案例來加以詮釋，并且引導(dǎo)學(xué)生用教材的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論、歸納總結(jié)成自己的知識(shí)，達(dá)到思想品德課所要求學(xué)生樹立的正確的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想品德課“知、情、信、意、行”教學(xué)任務(wù)的一種開放式教學(xué)方法。

案例教學(xué)法的核心在于“案例”，用案例現(xiàn)身講解教材中的內(nèi)容，并且又與現(xiàn)實(shí)生活有了密切的聯(lián)系，做到理論與實(shí)際應(yīng)用的高度契合，真正讓學(xué)生懂得活學(xué)活用，潛移默化地讓學(xué)生獲得新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，并在學(xué)生內(nèi)心深處種下良好品德的種子，待以時(shí)日，自然會(huì)生根發(fā)芽，開出人間美麗之花。既落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，懂得創(chuàng)新并且學(xué)會(huì)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

案例教學(xué)法能通過案例把復(fù)雜抽象的理論更直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感悟知識(shí)觀點(diǎn)更加立體、更加直觀，更有效地啟發(fā)學(xué)生思考問題，同時(shí)讓學(xué)生具備分析問題的方法與能力，能夠抓住事情的關(guān)鍵去解決問題的能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)老師是課堂的教學(xué)方法相比較，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上更加讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，不知不覺中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的能力，能夠相互尊重、真誠互動(dòng)、和諧參與合作交流，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自主地安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，不致過于受制于人。正如《論語》所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保?）教師或小組長(zhǎng)在與學(xué)生交流、討論的過程中，教師要因材施教，重點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)有針對(duì)性地借助教案進(jìn)行指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)多樣化，注重能力訓(xùn)練，教學(xué)案例借助多種手段，使學(xué)生的注意力始終與課堂狀態(tài)同步，透過教案把品德課感染力、教案的說服力淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)、拓展知識(shí)、理解知識(shí)，提高分析能力，增加閱歷經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求。（3）培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)木?，讓學(xué)生通過對(duì)案例的感悟，在生活中能做到觸類旁通，無師自通地進(jìn)行自由探索、質(zhì)疑，甚至提出新的創(chuàng)新與改進(jìn)方案，能發(fā)明創(chuàng)造出生活中的所需，要想做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。在課堂講解案例的過程中，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要合情合理合法，就算正確。教給學(xué)生生活的底線至少是不能違法，做一個(gè)合法公民。（4）教師可以根據(jù)案例把教材理論知識(shí)通過案例以及案例中所透露的思想、法規(guī)以卡通、生活化面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師提供案例，設(shè)置問題，學(xué)生通過閱讀案例，產(chǎn)生疑問，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景中。（5）教師通過案例的講解，促進(jìn)自身成長(zhǎng)與充實(shí)，從而有效地反饋到課堂、反饋到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。這一切都離不開老師的辛勤勞動(dòng)、精心準(zhǔn)備，從案例的查找、問題的設(shè)置、細(xì)節(jié)的分析，再到課堂教學(xué)都需要教師花費(fèi)心血，離不開老師的精心歸納與總結(jié)，更離不開老師對(duì)案例的查找以及對(duì)案例的理解，因?yàn)榘咐皇乾F(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的答案，一個(gè)答復(fù)不好，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂意外的出現(xiàn)，也甚至?xí)绊懣荚嚦煽?jī)。當(dāng)然這一切又反過來促進(jìn)了教師素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。在教學(xué)中注重案例對(duì)學(xué)生可能要提問題或者較難理解的問題進(jìn)行相應(yīng)探索、歸納、推理，更順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，案例教學(xué)法對(duì)教師的要求較高，無論是案例的選擇，還是課堂組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教師特別要注意案例的使用，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。否則，難以達(dá)到預(yù)期效果。提供案例的方法主要有：（1）充分挖掘教材中已有的案例，這是最方便、最常用的方法。（2）通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)案例，這是老師目前應(yīng)用最多的方法。（3）老師根據(jù)自己的過往經(jīng)驗(yàn)自己編寫。案例教學(xué)法也可以通過電影重現(xiàn)的方式來實(shí)現(xiàn)，把教與學(xué)的過程看成是把置身事外的觀眾引領(lǐng)到案例的場(chǎng)景中來，讓學(xué)生隨著案例的情節(jié)內(nèi)容或喜或悲，身同感受，得到一次次正能量、正義的洗禮，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情。讓學(xué)生不知不覺地帶著案例中的問題去探討、分析與琢磨課本理論知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺地走入知識(shí)殿堂的大門。

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