談時事政治在初中政治教學中的開展

摘要：初中階段的政治教學就是要引導學生正確地認識自己，認識自己生存的社會，關注國家發(fā)展的方向，樹立正確的世界觀人生觀和價值觀。這就需要在教學中有效開展時事政治的教學，這樣學生才能夠真正提升自己的政治素養(yǎng)。

關鍵詞：時事政治；初中政治；政治教學

一、 前言

時事政治就是指新近發(fā)生的事實，在實際的初中階段的教學中很多教師只是重視對學生教材中政治知識的學習和培養(yǎng)，而不重視對學生時事政治能力的培養(yǎng)，這就需要教師在教學中不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，重視對學生時事政治能力的培養(yǎng)，引導學生關心時事政治，關注時事政治。

二、 轉(zhuǎn)變教學觀念，關注時事政治

目前，在初中階段的教學中很多教師還只是注重引導學生理解掌握教材基本知識，不重視對學生時事政治的教育和引導，這對學生的成長和發(fā)展是極為不利的，因此，在實際的教學中，教師要在教學中，教師要重視引導學生掌握基本的知識，更要引導學生積極關注時事政治。這就需要教師在實際的教學中轉(zhuǎn)變教育教學的觀念，認識到時事政治對學生發(fā)展的重要意義。時事政治最主要的特點就是具有很強的時效性，能夠讓人們及時準確了解發(fā)生在身邊的事情。如，今年冬天“煤改氣”這一舉措，很多地方因為缺乏天然氣或者是煤改氣這一工程沒有完全完成，導致這些地區(qū)的老百姓在冬天都生活在寒冷中。中央和國家相關部門了解到這一情況后，為了保證人民的生活水平，溫暖百姓的心靈，又對政策作出了及時地調(diào)整，讓沒有完成煤改氣的地區(qū)繼續(xù)使用煤炭供暖，保證人民的生活能夠正常運轉(zhuǎn)。教師在引導學生了解到這一新聞事件后，學生就能夠了解國家對民生問題的重視，同時能夠了解到與自己的生活息息相關的政策。如果有的學生家里還沒有進行煤改氣就能夠繼續(xù)使用煤炭供暖，那么學生在了解了這一政策后就能夠加深對時事政治的理解，進而積極關注時事政治?？傊?，在實際的教學中，教師要通過關注時事政治，轉(zhuǎn)變教學觀念的方式引導學生積極關注時事政治，轉(zhuǎn)變自己學習時事政治的態(tài)度。

三、 把握教學環(huán)節(jié)，滲透時事政治

初中階段的時事政治教學不是一蹴而就的，而是需要教師在實際的教學中不斷滲透，逐漸培養(yǎng)學生關注時事政治的習慣，進而提升學生整體的政治素養(yǎng)。但是在實際的教學中，教師不能夠為了教學時事政治而忽視教材知識的講解和練習，而是要結(jié)合學生實際發(fā)展的需要和教學的內(nèi)容，合理在教學環(huán)節(jié)中有機滲透時事政治，讓學生能夠通過時事政治的學習和了解，加深對所學內(nèi)容的了解。同時，能夠運用自己所學的理論知識，加深對時事政治的理解，兩者相輔相成，提升學生的政治素養(yǎng)。

如，在教學“權(quán)利義務伴我行”這一內(nèi)容的時候，教師在教學基本知識的同時可以結(jié)合剛剛召開的十九大進行講解，可以利用多媒體教學，給學生播放十九大開幕式后的視頻以及十九大會議的進程，讓學生通過這一時事政治加深對教材知識的理解和認識。同時，在實際的教學中尤其是在進行法律教學的時候，教師是必須要結(jié)合時事政治開展教學的，因為在實際的立法中，國家的法律條文都是會隨著國家的發(fā)展和實際出現(xiàn)的問題進行不斷地修改的，這就需要教師不斷關注時事政治，在教學環(huán)節(jié)中有效滲透時事政治，這樣學生在學習的過程中才能夠?qū)W習最新的最準確的知識，進而提升學生的政治素養(yǎng)。再如，在進行“中華文化和民族精神”這一單元的教學的時候，教師就要在教學中滲透一些具有偉大的中華民族精神的實例?？梢栽诮虒W中滲透“黃大年”實例，通過引導學生認識黃大年，理解黃大年，進而引導學生感受到中華民族精神的傳承，即愛崗、敬業(yè)、無私奉獻等。在講到中華文化的時候，可以引導學生學習國家頒布的一系列的保護和傳承中華文化發(fā)展的條例，引導學生認識到中華文化其實就在我們身邊，我們?nèi)粘＝佑|到的中醫(yī)就是最具鮮明的代表。要引導學生認識到我國建設和發(fā)展的目標是能夠成為世界文化強國，逐漸培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生認識到自己作為中國的一份子需要承擔文化傳承和發(fā)展的責任，進而積極投身文化知識的學習?？傊?，在實際的教學中，在教學環(huán)節(jié)中恰當滲透一些時事政治將能夠有效促進學生政治素養(yǎng)的提升，逐漸培養(yǎng)學生的責任意識，引導學生樹立正確的價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、 分析時事政治，提升思維能力

初中階段的學生處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在這一階段教師要充分利用學生身心發(fā)展的特點，積極引導學生分析時事政治，逐漸提升學生的思維能力，進而提升學生學習政治的積極性。首先，要分析時事政治就需要教師科學篩選時事政治，時事政治必須要符合學生身心發(fā)展的特點，就是在實際的教學中，學生能夠通過自己已有的知識結(jié)構(gòu)和一定的思考是能夠客觀地對這一事實政治進行分析和評價的。如，可以引導學生對十九大報告中提出的“教育成為優(yōu)先發(fā)展事業(yè)”這一新的提法進行分析，十八大報告中只是說“辦人民滿意的教育”，而沒有將教育作為一項事業(yè)。在提出這一對比后就可以引導學生結(jié)合自己的實際對這一內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，科學客觀地分析這一政策；其次，在實際的教學中教師需要引導學生掌握分析時事政治的方法和原則。在分析時事政治的時候一定要在客觀的原則下進行分析，不能夠按照自己的主觀臆斷進行，同時在分析的時候要重視分析方法的有效使用，常用的分析方法就是主體分析法，即從政府、企業(yè)和個人的角度積極展開分析，通過這樣的練習積極提升學生思維的有效性。

五、 結(jié)語

總之，在實際的政治教學中，教師要結(jié)合新近發(fā)生的政治事件，結(jié)合學生發(fā)展的需要和教學的需要，采用有效的教學方法在教學中有機滲透時事政治，并通過時事政治的有機滲透引導學生科學合理地分析時事政治，并能夠得出自己的觀點，進而提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，來提升學生整體的政治學習能力，提升學生的整體素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳玉霞，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣藏族中學。