合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討

摘要：當前，我國教育事業(yè)改革日益深化，人民教師也開始更多地運用新型的教學理念與教學模式，這在一定程度上提高了教育教學水平。小組合作學習模式也是一種科學、有效的新型教學模式，將此模式合理地運用在初中數(shù)學教學中，可以更好地提高教學教育水平，提升學生的合作學習能力與探究意識，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，值得在初中數(shù)學教育教學中廣泛應用。本文主要探討了合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用價值與應用方法。

關鍵詞：合作學習模式；初中數(shù)學；應用

所謂的小組合作學習，即為在教育教學中，教師結合學生的實際狀況，對全體學生進行分組，然后要求學生以小組為單位共同協(xié)作學習，這對學生的團結協(xié)作能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)具有極大的推動作用，并且可以促進教學目標的實現(xiàn)。因此，為了有效提升初中數(shù)學教育教學水平，那么教師就要在實際教學中合理運用合作學習模式，充分發(fā)揮此學習模式對提高教學水平與培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的促進作用。

一、 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用價值

（一） 有助于因材施教的貫徹落實

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育教學中，教師經(jīng)常會采用“灌輸式”的教學模式，即為學生一味地傳授數(shù)學知識，學生被動的聽講，卻沒有注意到對學生學習興趣的激發(fā)，注意對學生學習能力的培養(yǎng)，因此就會造成教學效率與教學效果偏低。通過合作學習模式的合理運用，可以在初中數(shù)學課堂教學中為學生提供更多思考與討論的時間，從而幫助教師更多地關注學生的學習興趣與接受能力。另外，也可以為學生提供更多展示自我的機會。通過對學生實際狀況的了解，可以更好地實現(xiàn)因材施教，結合學生的學習基礎與學習能力，為學生制定更加有針對性的學習計劃與學習內(nèi)容，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高其學習能力。

（二） 有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

在初中數(shù)學教學中合理運用合作學習模式，可以使得每位學生由個體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W習與發(fā)展的團體，這樣可以幫助學生樹立更強的團隊意識，增強學生的團結互助，使得學生彼此間能夠互幫互助、互相監(jiān)督、優(yōu)勢互補，共同克服學習困難，共同解決學習難題，共同發(fā)展與進步。

二、 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一） 合理劃分學習小組

為了有效提高初中數(shù)學合作學習效率與學習水平，那么教師就要根據(jù)學生的學習成績、個性特點與興趣愛好等對其進行小組的科學劃分。每個小組的成員結構都能比較均衡，實現(xiàn)組內(nèi)成員的異質(zhì)。例如，在學習小組中要包括一些性格比較內(nèi)向以及外向的學生，要包括學習能力較強與較弱的學生，每個學習小組的人數(shù)要保持在4-6名左右，而且要在每個小組中選出小組組長、副組長以及記錄員等，使得學生能夠各司其職，有效地增強其責任感，激發(fā)小組成員的學習積極性。

（二） 科學安排合作學習內(nèi)容

教師要根據(jù)小組的劃分情況，為其合理地安排合作學習內(nèi)容，要根據(jù)教學內(nèi)容合理地開展小組學習。另外，也要充分地堅持“循序漸進”的基本原則，對學習任務進行合理的設計，從而使得學習任務可以由易到難，使得學生更加容易接受，而且可以引導學生在合作學習中充分地發(fā)揮個人的價值，幫助其樹立較強的學習信心。

例如，在組織學生學習“平行線的性質(zhì)”時，首先，教師要要求學生能夠以學習小組為單位，對線段、直線以及不同類型的角色進行繪畫，然后再引導學生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的有效延伸，使得學生可以對同位角、同旁內(nèi)角與內(nèi)錯角進行全面了解。然后，再要求學生與其他組員進行合作，在中間包含兩條對角線的不規(guī)則四邊形中找到左右兩側(cè)存在的內(nèi)錯角，通過合作學習內(nèi)容的科學安排可以有效激發(fā)學生的學習熱情，使其更加積極、主動地投入到合作學習中。

（三） 合理組織組內(nèi)分工學習

在對小組合作學習模式進行運用時，教師要確保分工學習的科學性與合理性，要結合學生的學習基礎與性格特點，對其學習任務進行合理的分配，有效地激發(fā)學生的學習熱情，使得小組成員彼此間可以更加高效、科學的配合。

例如，在為學生講解“實數(shù)”的有關知識時，教師可以要求每個學習小組制作針對“數(shù)”進行總結的小報，要求每個小組組長能夠結合學生的不同興趣愛好，實現(xiàn)對這些任務的合理分配。例如，對于一些字寫得較好的學生，要為其分抄寫任務；對于喜愛繪畫的學生要為其分配版面裝飾任務；對于愛好閱讀的學生要為其分配資料收集任務。通過組內(nèi)任務的合理分配，可以有效地發(fā)揮每位學生的個人優(yōu)勢，使其真正地感受到學習的樂趣，并且取得良好的成就感。

（四） 引導學生多角度地思考問題

在初中數(shù)學小組合作學習中，教師要注重對學生思維的拓展，不僅要鼓勵學生從多個層面、多個角度對問題進行深入的分析與思考，引導學生能夠掌握多種解決相同問題的方法。另外，還要要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)對每種方法的有效驗證，從而有效地拓展學生的思維，使其數(shù)學思維能力得到有效增強。

例如，在組織學生學習“三角形高度測量”的有關知識時，教師可以為學生進行提問：“請同學們思考三角形的測量方法包括哪些？”然后，再要求學生能夠以小組為單位，從多個角度、多個層面出發(fā)進行研究探討，有的小組直接采用三角函數(shù)法，有的小組采用金字塔陰影法。然后，教師再引導學生思考：“測量三角形的工具包括哪些？”。有的學生會借助于照相機進行照相，有的則選擇刻度尺。在教師的引導下，各個學習小組要對各種測量工具與測量方法的優(yōu)勢與不足展開深入的探討與思考，大大激發(fā)學生的探究熱情，實現(xiàn)對學生邏輯思維的拓展。

總而言之，在初中數(shù)學教育教學中合理運用合作學習模式，可以幫助教師更好地貫徹落實“因材施教”的基本原則，可以有效地培養(yǎng)學生的團結，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以全面地提高初中數(shù)學教育水平，促進我國新課改的貫徹與實施，推動我國初中數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（3）：124-124.

作者簡介：

楊家國，重慶市，重慶市巴南區(qū)全善學校。