初中物理課堂提問有效性的思考與探索

摘 要：好的課堂提問能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，它是課堂教學的助推劑，有助于培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。在初中物理教學過程中，教師要努力提高課堂提問的有效性，這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。本文就如何提高初中物理課堂提問的有效性進行探討研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性

問題意識由來已久，人們經(jīng)常遇到或想到一些比較難以形容的、無法理解的問題，這些問題容易讓人們產(chǎn)生疑惑不解、迷茫、想要一探究竟的心理。對于目前初中學生們來說，他們的問題意識相對薄弱，加上初中物理課本學習中所遇到的問題相對復(fù)雜。這主要是由于物理課程相對于數(shù)學、語文等學科來說學生們接觸的時間很短，對物理課程內(nèi)容了解不深刻，還有一個原因就是學生長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，讓他們在課堂上都是被動的接受教育，遇到問題自己不會做也不敢去問老師，時間久了就會影響到他們的學習興趣和思考能力。以至于對物理學習也成為機械式的學，老師推一下就動一下，不推就不動，碰到的問題日積月累，導(dǎo)致他們不知道怎么去學習，對老師的講課內(nèi)容也越來越迷糊。

初中學生剛接觸物理學科時都充滿了好奇心，對物理知識和實驗比較感興趣，在學習過程中也會遇到相應(yīng)的問題。因此，老師在物理教學的過程當中應(yīng)當鼓勵學生敢于提出問題，及時提出問題，而教師也應(yīng)該善于提出問題，通過鼓勵和培養(yǎng)他們提問題的習慣來增加對他們學習程度的了解，掌握他們的學習狀態(tài)，并及時幫助學生解決問題，只有這樣，才能讓學生更好地學習物理知識，掌握物理技能，老師的教學質(zhì)量也會相應(yīng)的提高。

一、 創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提出問題

初中學生由于受到或多或少的傳統(tǒng)教育的影響，讓他們在學習中遇到問題時產(chǎn)生逃避，害怕犯錯被老師批評或被同學嘲笑，羞于向老師提出問題，這就導(dǎo)致了他們不能正確了解知識，掌握知識的機會，真正意義上的學習也就不存在了。因此，老師要讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題。首先，老師要消除他們的心理顧慮，鼓勵他們勇敢提問。針對學生害怕提問題的情況，老師要平等、和藹的對待每個學生，要以平和的心態(tài)和學生一起討論教學，不能以高高在上的姿態(tài)來質(zhì)問和嚇唬學生，力求創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂學習環(huán)境，讓學生心理消除緊張和壓抑，從而解放他們的思想，使他們的問題意識涌現(xiàn)出來。其次，對于學生提出的問題，無論簡單還是復(fù)雜，老師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們提問題的熱情，增加他們學習物理課程的自信心。讓他們在快樂的學習當中，善于思考，勤于提問，養(yǎng)成好的學習習慣。

二、 合理安排課堂，給學生留出提問的空間

受傳統(tǒng)教學方式影響，老師的講課基本占用了大部分課堂時間，剩下的時間也是老師提出問題，學生思考問題，解答問題；即使有的學生想提出問題也沒有多余的課堂時間，課下也沒機會問老師?，F(xiàn)代的教學思想認為，老師在課堂上要盡量預(yù)留一些時間給學生，讓他們對學習中遇到的問題和難點，在課堂上能有足夠的時間來咨詢老師，獲得正確的幫助。

足夠的時間也能讓學生總結(jié)本堂課所學到的知識重點，增加他們自主學習探究的培養(yǎng)。例如，在講“杠桿”一課時，先找?guī)讉€學生來做一個小實驗，讓他們輪流抬起講桌的一角，只要桌腿離地就行；然后再讓他們用一根長棍從桌底撬起講桌，同樣是桌腿離地就行。完成后詢問這幾個學生：“這兩種讓桌腿離地的操作方法，哪一種比較費力？哪一種比較省力？”學生肯定會回答“用長棍撬起桌腿比較省力”。老師再問：這是什么原因影響了力量的大??？學生大多比較茫然。此時，老師再把“杠桿”的知識講解給大家聽，學生這次恍然大悟，原來這就是運用杠桿的效果。通過這個實驗，不僅讓學生親身體驗和目睹了整個過程，還能加深他們對“杠桿”知識原理的理解。

三、 老師要培養(yǎng)學生的好奇心，讓他們喜歡提出問題

興趣是學習的動力，好奇是探索的動力。好奇之心，人皆有之。讓學生對不同的問題產(chǎn)生不同程度的好奇，好奇的心理會增加學生的探索欲望，求知心理，這樣學生就有了問題意識，發(fā)現(xiàn)問題，追求答案。例如，老師在講“大氣壓”一課時，先演示一下：拿一個薄塑料片放在空的杯子上面，用手壓住，再把杯子倒過來，薄塑料片會掉下來；然后把杯子裝滿水，重新把薄塑料片蓋到杯子上，用手壓住。此時，老師提出問題，“這次杯子倒轉(zhuǎn)過來，薄塑料片還會掉下來嗎？”學生基本都會說“還會掉下來”。然后老師把杯子倒轉(zhuǎn)過來，松開手，大家發(fā)現(xiàn)這次薄塑料片沒有掉下來。他們都想知道為什么薄塑料片沒有掉下來，是什么原因？等老師把“大氣壓”的原理解釋給大家后，同學們才明白過來。但是這時候也許會有學生向老師提出各種問題“把杯子里面的水換成油或者其他液體，薄塑料片會不會掉下來”“用鐵罐子裝水，薄塑料片會不會掉下來”等等。一個像這樣簡單的實驗，讓學生們產(chǎn)生了許許多多的問題，使他們表現(xiàn)出了強烈的求知欲望。老師在教學中可以給學生設(shè)置問題，并通過一些教學方法讓學生產(chǎn)生好奇心，增強他們的探索心理，讓他們從內(nèi)心里去喜歡提出疑問，從而獲得更多的知識。

四、 靈活提問并對學生的回答及時加以評價

教師要改變提出問題的方式，可以將以前比較單一枯燥的提問變得有趣味性，讓問題變得靈活多樣，激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣，構(gòu)建輕松活潑的學習氛圍。初中物理知識比較貼近日常生活，一般情況下能在生活中找到實際的例子。比如說講到“分子運動”這一節(jié)的時候，可以用鹽溶于水來解釋這一現(xiàn)象；比如講到電路圖的一些知識時，可以將家庭用電的實際情況引入到課堂中，這樣學生能夠從熟知的問題中學到新的知識。教師要善于理論聯(lián)系實際，將課堂提問緊密結(jié)合學生的生活實際，讓學生認識到物理的重要性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上物理課。

作為初中物理教師，需要注意的是課堂提問一定要面向全體的學生，讓不同層次的學生都能得到回答的機會；當然，當學生回答完問題，教師就要及時地對學生的回答做出評價，如果回答正確就要大聲表揚，表揚會增強他們的自信心；如果回答錯誤，就應(yīng)該引導(dǎo)學生重新展開思考，鼓勵他們大膽地回答問題，提問面向全體學生，能夠帶動每一個學生的積極參與性，使得物理課堂氣氛活躍，學生們爭先恐后地回答老師提出的問題，活躍的課堂氣氛有助于感染層次較差的同學，讓他們覺得物理不再復(fù)雜難懂。通過及時的評價，學生會在教師的幫助下，獲得不同層次的發(fā)展。

另外，教師要多引導(dǎo)學生獨立自主地思考問題，養(yǎng)成良好的自學習慣，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。近幾年來，人們越來越關(guān)注物理課堂提問的有效性，課堂提問的有效性要求物理教師必須充分把握教材，并且深入分析教材內(nèi)容，設(shè)計的問題必須符合課堂預(yù)設(shè)目標，這樣才能保證課堂教學質(zhì)量。當前的物理教學過程中，有的老師的組織和控制能力還稍顯不足，導(dǎo)致提出的問題深度不夠，意義不大，過多不明所以的問題會引起學生的厭煩心理。所以，初中物理教師應(yīng)該提高專業(yè)素質(zhì)和自身認識，采用一定的技巧和方法讓課堂提問變得有效。激發(fā)學生學習物理的興趣，促使學生自發(fā)主動地學習物理。

總之，物理課對于初中學生而言，是一門內(nèi)容豐富、思維復(fù)雜的課程。在學生學習過程中，肯定會遇到一些各式各樣的問題，老師要積極鼓勵和引導(dǎo)他們提出自己的疑問，然后及時幫他們解決問題，而教師也要善于向?qū)W生提出問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，學生的學習成績才會得到提升，課堂教學效果也會得到相應(yīng)的提高。

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作者簡介：

葉壽湘，福建省南平市，福建省南平市樟湖中學。