初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的研究

摘 要：體育與健康課程中的籃球模塊教學工作，對于提高中學生的體育鍛煉意識以及實際運動技巧都有非常重要的作用。因此，教師在教學工作當中，既要重視理論教學，也要重視實踐教學，形成理論與實踐相互印證、相互提高的良好學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。本文對初中體育與健康課程中的籃球教學進行簡要分析。

關鍵詞：初中體育；健康課程；籃球模塊

初中體育教學工作要強調(diào)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學工作中，要重視學生的健康、全面發(fā)展，在這基礎上提高學生的籃球理論能力與實踐能力。

一、 初中體育與健康課程籃球模塊教學的特點分析

（一） 教學的課時有限制

從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據(jù)情況進行課時的添加，但是整體的教學質(zhì)量依舊偏低。九年級義務教育階段，對于全日制的初級中學學生而言，體育教學大綱中，籃球模塊教學的課時設置時間偏少，沒能對學生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產(chǎn)生極大的制約。

（二） 教學內(nèi)容的局限性

籃球教學課時有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導致籃球?qū)嵺`活動不足，使得學生很難對籃球運動的各個教學環(huán)節(jié)進行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習中進攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認知度是有限制的。

（三） 對初中學生的身心發(fā)展特點把握不住

初中學生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開展教學顯然不能滿足學生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對學生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學生的身心發(fā)展沒有明確的把握。

二、 初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的分析

（一） 強化動作示范

在初中籃球教學工作當中，教師應當把握好體育教學與健康籃球之間的關系，從內(nèi)容上進行有效練習，以初中生的心理特點為基礎，樹立正確的教學理念，對學生的籃球動作進行強化訓練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學工作當中，最常用的教學方法便是進行示范。這種方法非常直觀，對于學生的學習有非常大的好處。在實際教學工作當中，教師要以標準的動作為學生進行演示，從而促使學生更好地了解籃球這一運動的具體要領以及運動方法。第一，以教師應當采用完整的動作進行示范，從開始到結(jié)束，都要細致地將每一個技術(shù)要領示范完全，從而更好地將完整的動作和概念傳授給學生。第二，應當在示范的過程中突出重點和難點，讓學生對重點動作加強重視。在示范的過程中要對重點動作進行講解，讓學生在跟著模仿的過程中加強理解。第三，采用對比的方式開展示范教學。教師在進行示范的過程中，可以將正確的動作與學生錯誤最多的地方一邊對比一邊講解，讓學生能夠?qū)ψ陨礤e誤的習慣性動作有更加深刻的認識，從而更加有利于對錯誤進行糾正。

（二） 強化籃球?qū)嵺`活動開展游戲比賽教學法

籃球教學模塊的開設，需要更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，使得籃球?qū)嵺`教學活動能被更好地強化，進而能積極借助于游戲活動構(gòu)建比賽教學模式，使得初中籃球游戲能圍繞籃球基本教學任務開設。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動進行，并本著以人為本的理念，使得籃球運動的游戲作用更好地發(fā)揮出來。例如，教師在教學的時候要求學生通過擊鼓傳球的方式，進行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進行隨機傳遞，若球在哪位同學手中沒有接住，就算失敗，要表演一個節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵學生使用此種方式，主要是讓學生了解傳球的技術(shù)技能，通過游戲的方式，讓學生多加訓練，反復的接球和扔球訓練中，學生能對如何判斷球的走勢有一定的技巧，繼而能在實際操作中進行應用。在教學過程中，教師可以讓學生進行分組對抗，在實踐當中檢驗理論學習的成果。例如教師可以將學生進行分組，讓小組之間展開對抗比賽。在分組的過程中，教師要注意小組成員的個人技術(shù)水平搭配，要讓每個小組中都有技術(shù)過硬的學生，也都有技術(shù)相對落后的學生。通過這樣的分組，能夠讓所有的學生都在比賽當中發(fā)揮出自身應用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學生的自信心。對抗的過程中，學生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會展現(xiàn)出來，有些學生的投籃技術(shù)不過關、有些學生的突破技術(shù)不過關、有些學生的運球能力薄弱，這些問題教師都要一一記錄，并在比賽之后進行針對性的訓練。第二，多媒體教學環(huán)境下，使用多媒體教學法開展籃球教學，讓多媒體設備與籃球運動更好地融合在一起，深化初中籃球教學體制與教學模式的改革，能激發(fā)學生的學習主動性。

三、 結(jié)束語

籃球深受廣大中學生的喜愛與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學存在課時限制，教學內(nèi)容局限性與對初中學生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學生的身心健康發(fā)展狀況，樹立起正確的學習理念，以強化籃球示范動作。

參考文獻：

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[2]單帥，張成龍.對初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的研究[J].佳木斯教育學院學報，2015（11）：32-33.

作者簡介：

陳志華，福建省漳州市，漳州市龍海程溪中學。