基于音樂(lè)學(xué)科的小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐與研究

摘要：除了人們的靈感能夠被音樂(lè)所激發(fā)之外，人們的審美水平也能夠在音樂(lè)的熏陶下得以提升，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅影響著學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，還影響著學(xué)生理解能力的提高，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在其作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡魳?lè)元素，使學(xué)生的情操在音樂(lè)中得到陶冶的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；小學(xué)語(yǔ)文；作文；寫作興趣；教學(xué)結(jié)構(gòu)；想象力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分之一就是作文教學(xué)，作文不僅能夠有助于小學(xué)語(yǔ)文教師衡量學(xué)生的閱讀能力，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力全面反映出來(lái)。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠使學(xué)生的作文水平得到有效提升，小學(xué)語(yǔ)文教師既要在作文教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，還要注重跨學(xué)科教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生視野得以開(kāi)闊的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障，從而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融合音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容，二者之間的共同性和互補(bǔ)性能夠更加生動(dòng)、形象地詮釋人們的情感，由此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、 通過(guò)音樂(lè)使其寫作課堂得以活躍，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升

寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，既是教師所苦惱的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)東拼西湊的情況，這在一定程度上影響了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為了能夠打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)、摸索、改進(jìn)和完善。比如說(shuō)余華這位著名當(dāng)代作家曾在《音樂(lè)影響了我的寫作》這本書(shū)中記錄了音樂(lè)對(duì)寫作的促進(jìn)作用，他的寫作夢(mèng)想就是在中學(xué)時(shí)期被音樂(lè)所激發(fā)的，這對(duì)于他走上創(chuàng)作之路也具有重要的意義，另外劉索拉等作家也有著類似的經(jīng)歷。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試在作文教學(xué)中引入音樂(lè)內(nèi)容，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)投入到作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 通過(guò)音樂(lè)對(duì)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

為了能夠促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生寫作水平的提升提供保障，小學(xué)語(yǔ)文教師既要遵循根本的作文教學(xué)原則，又要結(jié)合考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。而音樂(lè)元素在小學(xué)作文教學(xué)中的融入，不僅有助于語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，創(chuàng)新其教學(xué)手段，學(xué)生的想象力也能夠在對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中得到有效培養(yǎng)和提升，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得以更加豐富，有利于學(xué)生寫作素材的累積。一方面，教師需要將音樂(lè)的不同特征作為依據(jù)對(duì)其音樂(lè)情境進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生的寫作興趣能夠在其作文教學(xué)情境中得到激發(fā)，同時(shí)教師還應(yīng)注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由此選擇最適宜的音樂(lè)元素切入點(diǎn)，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)注意力能夠被音樂(lè)元素所吸引，由此使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。另一方，由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力尚不成熟，雖然具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是仍需要教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行充分引導(dǎo)，所以教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而對(duì)其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

三、 通過(guò)音樂(lè)改變教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師有必要注重對(duì)其創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，而在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)元素，能夠有助于體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究等方面內(nèi)容。學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中既是具有獨(dú)立思維的個(gè)體，同時(shí)也是教學(xué)團(tuán)體中的一分子，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作文素材進(jìn)行尋找的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生如何將其有效實(shí)施在寫作過(guò)程中，使學(xué)生的靈感能夠在音樂(lè)的應(yīng)用下得以迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的提高，使學(xué)生的作文創(chuàng)作靈感能夠在視聽(tīng)感官刺激下得以激發(fā)。這樣既有助于教師改變和創(chuàng)新其教學(xué)方式，又能夠使學(xué)生在對(duì)其知識(shí)、文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)作。

四、 通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)在很大程度上影響著語(yǔ)文作文教學(xué)成效，而音樂(lè)元素對(duì)于學(xué)生情感共鳴的引發(fā)具有重要意義，教師有必要充分利用音樂(lè)的媒介作用，使學(xué)生的作文寫作欲望得到激發(fā)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生對(duì)不同類型、不同特點(diǎn)的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，與學(xué)生共同交流、感悟音樂(lè)內(nèi)涵，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行想象，與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)啟發(fā)作用，使學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，確保學(xué)生能夠運(yùn)用自身感官對(duì)稍縱即逝的音樂(lè)情感變化進(jìn)行捕捉，形象地轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平。比如說(shuō)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫景寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)寫景課文，同時(shí)配以相應(yīng)的背景音樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)寫作氛圍，使學(xué)生自主開(kāi)展寫作訓(xùn)練，以具體的景色描寫方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。這樣既能夠使學(xué)生的想象力在視聽(tīng)感受的刺激下得到調(diào)動(dòng)，還能夠提高學(xué)生作文情感表達(dá)的準(zhǔn)確性，為學(xué)生更好地掌握寫作方式和寫作技巧提供保障，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提高。

綜上所述，為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)元素的教學(xué)輔助作用，教師需要準(zhǔn)確把握音樂(lè)元素的應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用方式，切勿出現(xiàn)喧賓奪主或者是本末倒置的情況。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重自身音樂(lè)領(lǐng)悟能力的提升，在作文教學(xué)前對(duì)各種形式的音樂(lè)作品進(jìn)行收集和分析，把握其中所蘊(yùn)含的文學(xué)元素，汲取其中的文學(xué)養(yǎng)分，從而確保能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)元素的有效應(yīng)用，使其作用得到充分發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：仲錦宇，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。