農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效情景創(chuàng)設(shè)策略的研究

摘要：數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，也許是比較難以理解的，因此就要求老師在講授時(shí)盡可能的引進(jìn)一些生活中的例子來進(jìn)行概念的講解。對(duì)比城里和農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以看出，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在資源和環(huán)境上都不能和城里的相提并論，這時(shí)就要求農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師要通過情景教學(xué)，使學(xué)生在情景中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文作者將對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效情景創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂；情景創(chuàng)設(shè)；策略；研究

一、 通過信息情景的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是來自日常生活中的一些總結(jié)，與我們的生活密切相關(guān)，因此初中數(shù)學(xué)就應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的銜接，使晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單。尤其是在農(nóng)村的教育體系中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加困難，這時(shí)可以引入信息情景的創(chuàng)設(shè)，這就要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，最好可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在城里的學(xué)校多數(shù)都是多媒體教學(xué)，既直觀又可以使學(xué)生更好的理解，那么農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂也可以利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。例如：老師在講解“三視圖”時(shí)，可以借助幻燈片進(jìn)行演示，演示各種立體幾何的三視圖，把抽象的立體幾何問題通過幻燈片而形象化了，這樣可以讓學(xué)生更好的理解什么是立體幾何，什么是平面幾何，讓學(xué)生在腦海里想象出立體圖形，這樣對(duì)學(xué)生以后的解題是很有幫助的，與此同時(shí)，老師還可以引入生活中的例子，像圓柱體可以讓學(xué)生想象生活中的水桶，長(zhǎng)方體可以拿上課用的粉筆盒進(jìn)行說明等等，通過這些教學(xué)方法最終的目的就是為了使學(xué)生徹底明白立體幾何，使課堂充滿生活中的活力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、 加強(qiáng)引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難懂，但不是一直不會(huì)懂，這就要求學(xué)生理性的看待數(shù)學(xué)知識(shí)，把心態(tài)放平，這樣才能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)就要求老師進(jìn)行引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中雖然是以教為主，但隨著教育的不斷改革，農(nóng)村的教育也在快速發(fā)展，那么初中數(shù)學(xué)作為農(nóng)村教育一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生慢慢成為課堂的主體，也就是教師進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，使其適合每一個(gè)學(xué)生。比如：在期中考試之后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，可以劃分為3個(gè)層次，以100分為劃分的標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層次的同學(xué)是考試成績(jī)?cè)?0～100分，對(duì)于這些同學(xué)可以進(jìn)行一些難題的練習(xí)與講解；第二個(gè)層次的同學(xué)考試成績(jī)?cè)?0～80分，對(duì)于這部分的同學(xué)可以要求他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄做錯(cuò)的題，在錯(cuò)中積累知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行鞏固；第三個(gè)層次的同學(xué)是考試成績(jī)?cè)?0分以下的，要求他們重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在課下對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行一些公式和概念的輔導(dǎo)，對(duì)于這部分同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注一些，看看他們到底是因?yàn)槭裁床艑?dǎo)致了分?jǐn)?shù)不高，然后加以引導(dǎo)。通過加強(qiáng)引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使每一位同學(xué)合理地、有效地學(xué)習(xí)，這樣更具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 增加問題情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的思考能力

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是需要有活躍度的思維才可以學(xué)好的，尤其是在農(nóng)村教學(xué)資源不充足的情況下，該如何在初中的數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維呢？這是擺在農(nóng)村老師面前的一道難題，因此想要解決這個(gè)問題，就要求老師根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，在課堂上設(shè)置一些有趣的問題讓同學(xué)們進(jìn)行思考，給學(xué)生一個(gè)可以思考的時(shí)間和空間，這樣就可以提高學(xué)生的思維活躍性，提高課堂效率，提高學(xué)生思考問題的能力。例如：老師在教授勾股定理時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一個(gè)商場(chǎng)二樓失火，經(jīng)負(fù)責(zé)人介紹每層樓高3m，消防隊(duì)員開來6.5m的云梯車，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5m，請(qǐng)問消防隊(duì)員可以進(jìn)入三樓進(jìn)行滅火嗎？通過老師的引導(dǎo)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行解決，也就是“已知一個(gè)直角三角形的兩條邊長(zhǎng)，怎么求第三邊的長(zhǎng)”，通過解決實(shí)際問題來引出勾股定理，既可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)定理可以解決實(shí)際問題而感到欣喜，又可以通過實(shí)際生活幫助學(xué)生們更好的理解勾股定理。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，盡可能的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣可以讓學(xué)生的思維在課堂上保持在一個(gè)相對(duì)活躍的范圍，這樣才有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)效率。

到目前為止，農(nóng)村的教育較城里的教育還是相對(duì)落后的，因此國(guó)家現(xiàn)在也出臺(tái)了一些政策，使農(nóng)村的教育得到全面的、快速的發(fā)展，作為農(nóng)村教育的一部分，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，使數(shù)學(xué)課堂可以進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要講究一些方式方法和策略，這樣才能更好的開發(fā)學(xué)生的智力。

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作者簡(jiǎn)介：邵雅東，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)曹灣初級(jí)中學(xué)。