加強(qiáng)口語訓(xùn)練 提高寫作能力

摘 要：新課標(biāo)的修訂，新教材的使用，將為我們的語文教學(xué)帶來革命性的變化。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一個方面。長期以來，在應(yīng)試教育的重壓下，老師把作文教學(xué)的中心放在文章寫法的外在規(guī)律上，諸如開頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)層次、規(guī)范語言及記敘抒情、議論推理等，而對學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注和培養(yǎng)重視不夠。作文教學(xué)模式單一：布題——習(xí)作——講評。評改只重結(jié)論，忽視過程。作文教學(xué)一直陷入“費(fèi)時多，見效慢”的困境。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，這一觀念的轉(zhuǎn)變，無疑給作文教學(xué)帶來了曙光。

作為語文老師，我希望借當(dāng)前課改的春風(fēng)，把作文教學(xué)和當(dāng)前課改緊密結(jié)合，采用開放的、活動式的教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走向生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寫出有靈性的文章。教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手：

一、 激發(fā)學(xué)生“說的興趣”

語文，“口頭為語，書面為文”。語文一致，說寫并重，都要讓學(xué)生受到最好的訓(xùn)練。學(xué)生也只有養(yǎng)成較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，具有較高的語言素養(yǎng)，今后才有可能在更廣闊的領(lǐng)域里完善自己、發(fā)展自己，為社會發(fā)揮更大的作用。故加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高寫作能力，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

作為語文老師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生有說話和演講的自信，激發(fā)他們說的興趣。如初一第一堂語文課，可以先不講課文，而抓住新生渴望認(rèn)識別人，也渴望被人認(rèn)識的心理，先示范性地作自我介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生介紹自己，剛開始有些人不好意思開口，慢慢地就大膽地站起來發(fā)言，情緒激昂，這便是一堂成功的口語訓(xùn)練課。此外，也可利用課外活動時間，或讓同學(xué)們講幽默故事、笑話，或以某個話題（如“我的個性”“我們的共同愛好”）讓每人做1～2分鐘的即興發(fā)言。活動課開得生動活潑，連平常膽小的同學(xué)也能臨場不亂，變得敢說話、會說話了。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！彼?，對口語的訓(xùn)練，應(yīng)采取興趣和實(shí)用相結(jié)合的方法，貼近學(xué)生的期待和需求，讓學(xué)生有興趣說，且能堅持說下去。

二、 以讀帶說，以聽促說，提高寫作能力

對客觀事物的認(rèn)識，除了自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐之外，最重要的就是多讀書，讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得越多，積累的知識越多，便不愁寫作的素材，讀書本身也是一種語言的輸入和學(xué)習(xí)。

此外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，首先要能聽得懂，才有交流下去的可能。強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在較為自信的態(tài)度下提高說的能力?？梢蚤_展“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”等聽記活動，即由一位同學(xué)在課前介紹，聽者補(bǔ)充內(nèi)容，最后每位學(xué)生以書面形式上交?？傊?，把學(xué)生的視野引向廣闊的社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，提高學(xué)生的聽說能力。

葉圣陶先生說：“文本于語?！奔茨苷f是會寫前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，說話和寫作畢竟是兩種不同的表達(dá)，口頭的語言或許不免凌亂些，蕪雜些，寫到紙面上去可得要求其精確、整齊、干凈。這個要求不是另外去造一種語言，只是要把語言運(yùn)用得更精練些。

三、 構(gòu)建充滿活力的作文教學(xué)，激活學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力

寫作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，它只有在學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力被激活后，才能把寫作變?yōu)樽杂X的行動，才能把自己的情感表達(dá)出來。因此，我們要擯棄傳統(tǒng)的注重傳授所謂“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”的“滿堂灌”的寫作教學(xué)模式，給學(xué)生一方自由廣闊的天地，設(shè)置一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一堂堂生動有趣的作文課。如分組合作式教學(xué)，學(xué)生分組合作，共同審題，獨(dú)立成文后互評互改，形成佳作。既體現(xiàn)了以人為本、民主平等、團(tuán)結(jié)合作、共同提高的教育理念，又使學(xué)生向“學(xué)習(xí)發(fā)展”的主體角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在合作中溝通交往，滿足他們的情感需求，從而觸發(fā)他們內(nèi)心的體驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們愛寫作文，樂寫作文。

總之，作文教學(xué)是語言教學(xué)的關(guān)鍵，牽一而百發(fā)。倘若我們在平時教學(xué)中能轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，作文教學(xué)定會有新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的面貌。

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作者簡介：

鄭玉勉，福建省泉州市，福建省泉州培元中學(xué)。