初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

摘要：初中學(xué)生的思維能力與興趣愛(ài)好，隨著年齡段的上升，對(duì)周邊事物的認(rèn)知要求更加追求效率和自己的好惡。容易抵觸枯燥說(shuō)教的課堂。對(duì)課堂切入知識(shí)點(diǎn)的形式，也越來(lái)越高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和空間想象能力的關(guān)鍵階段。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要采用一些科學(xué)有效的策略進(jìn)行，抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，構(gòu)建符合本班學(xué)情的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用學(xué)習(xí)小組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生

一、 有層次教學(xué)的策略

對(duì)于本班的學(xué)情教師要了解具體。初中階段的中學(xué)生，感性意識(shí)較強(qiáng)，隨著文化知識(shí)的豐富，更能吸引他們注意力的是知識(shí)本身的趣味性。這也是許多學(xué)生偏科的主要原因。初中階段無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科都是終身受益的基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們能力的有效知識(shí)，不容許半點(diǎn)的輕視與馬虎。特別是初中數(shù)學(xué)，決定了學(xué)生對(duì)事物的分析能力、判斷能力、空間想象能力。在初中數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生形成了執(zhí)著的探究精神，追求準(zhǔn)確的意志品質(zhì)，因此對(duì)于學(xué)情的把握尤其重要。這種層次的了解，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。針對(duì)學(xué)情，在新授課與學(xué)習(xí)鞏固中，老師要設(shè)計(jì)由易到難的不同切入點(diǎn)和題型。如在二元一次方程的導(dǎo)入中，可以用前面學(xué)過(guò)的一元一次方程導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)“含有未知數(shù)的等式叫方程”的回憶，并且，結(jié)合學(xué)情輔助2～3道含有未知數(shù)的計(jì)算題，設(shè)計(jì)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。也就是，在學(xué)生熟悉的數(shù)量關(guān)系中先找到解決問(wèn)題的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)于一元一次方程掌握不好的同學(xué)，相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)感覺(jué)較好的學(xué)生，則打出了要探究更深刻數(shù)學(xué)知識(shí)的信號(hào)。知識(shí)的切入點(diǎn)好比一個(gè)階梯，承接了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的思想遞增。在復(fù)雜方程的列式中，數(shù)學(xué)思維能始終保持清晰，等量關(guān)系式的準(zhǔn)確率得到提高。教學(xué)中的層次策略，在于老師對(duì)學(xué)情的了解，更在于新授課時(shí)題型設(shè)計(jì)。

二、 初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最有效的載體，需要生動(dòng)有趣貼近學(xué)生喜愛(ài)的生活，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，提高解題能力。教師在課堂上要有抓住學(xué)生心理的語(yǔ)言智慧，結(jié)合新授知識(shí)的內(nèi)容，采用輕松的導(dǎo)入方法。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，在采用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)多媒體的運(yùn)用是一種容易抓住學(xué)生注意力的方法。例如在負(fù)數(shù)教學(xué)的導(dǎo)入中，可以播放有關(guān)生活中欠款拒還的搞笑視頻，在短短的小視頻中，所謂“欠”就是“負(fù)”，“欠”多少就是“負(fù)”多少，老師可以調(diào)侃此事，并板書(shū)：此“負(fù)”非彼“富”也。在結(jié)合文字的理解中，學(xué)生基本理解了負(fù)數(shù)的含義，有效降低了對(duì)知識(shí)的畏難情緒。在后面教學(xué)負(fù)數(shù)的符號(hào)時(shí)則采用收入與支出的生活事例進(jìn)行講解。初中數(shù)學(xué)正負(fù)數(shù)符號(hào)的認(rèn)識(shí)表面很簡(jiǎn)單，它的表面樣子就是小學(xué)學(xué)習(xí)的加號(hào)和減號(hào)，但是，在正負(fù)數(shù)的教學(xué)中又有了新的深刻的含義。結(jié)合標(biāo)記和讀法，需要學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)有深刻的理解，才能在知識(shí)延伸的學(xué)習(xí)中努力探究，化簡(jiǎn)為易，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在負(fù)數(shù)進(jìn)一步的教學(xué)中，如在數(shù)軸上表示數(shù)，許多學(xué)生難免對(duì)有“原點(diǎn)”“正方向”“單位長(zhǎng)度”的直線，會(huì)感到熟悉而陌生。教師的課堂語(yǔ)言不要生硬地按照教材的定義，直接要求學(xué)生記憶，如果那樣即使記住了，也只是記住了文字，在具體作圖或標(biāo)記時(shí)感到困難或是運(yùn)用的時(shí)候因?yàn)椴焕斫舛械讲僮骼щy。那么，不如在講解各部分定義的時(shí)候，就運(yùn)用一些學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行比較。多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活內(nèi)容介入到相關(guān)名詞的解釋當(dāng)中。作圖時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比例尺的應(yīng)用有哪些；操場(chǎng)上如果以某一同學(xué)為中心左右一字排開(kāi)集合，那名學(xué)生站立的點(diǎn)就是中心相當(dāng)于原點(diǎn)；而正方向的寫(xiě)法確定從左向右，是方便學(xué)習(xí)運(yùn)用的一個(gè)統(tǒng)一的要求。教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程要緊密聯(lián)系他們熟悉的事物，降低新知識(shí)在講授過(guò)程中出現(xiàn)的“突然性”，在教師寬松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中，枯燥的單一的數(shù)學(xué)知識(shí)如春風(fēng)詩(shī)雨沁入學(xué)生心田，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

三、 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的小組學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)相互提高的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種極其實(shí)用的策略。分組教學(xué)是結(jié)合班級(jí)學(xué)情根據(jù)成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行搭配，小組人數(shù)為四到六人，按照上中下的組員搭配方式進(jìn)行劃分。而且需要座次的合理調(diào)配，盡量在需要討論合作的時(shí)候就能聚到一起展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。合理分組以后，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破過(guò)程中，有著很多的優(yōu)勢(shì)。其一：方便教學(xué)用具的分配。在探究幾何圖形時(shí)，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有必要配備學(xué)具，或利用紙張進(jìn)行制作圖形，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中分頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)省時(shí)高效；其二：體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量。遇到較復(fù)雜的問(wèn)題，可以采用小組討論的方式進(jìn)行解決，在討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)秀組員發(fā)揮主動(dòng)積極的作用，帶動(dòng)組員積極加入對(duì)問(wèn)題的思考之中，在小組討論之中，同學(xué)之間對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程會(huì)有效地開(kāi)發(fā)思維。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，我們?cè)谛聲r(shí)期要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，組內(nèi)一對(duì)一的幫扶討論，本身就是互幫互助的美德體現(xiàn)，既增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，又加強(qiáng)了合作意識(shí)；其三：方便老師的桌間巡視。在班型較大的課堂教學(xué)中，教師桌間巡視時(shí)很可能會(huì)為解答一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題耗費(fèi)許多時(shí)間，而且無(wú)法判斷該生所提出的問(wèn)題，是否是本節(jié)課知識(shí)掌握不好的共性問(wèn)題而進(jìn)行更多的質(zhì)疑和補(bǔ)漏。面對(duì)小組的巡視則不然，既面對(duì)一個(gè)由幾個(gè)人小團(tuán)隊(duì)增進(jìn)了與多個(gè)學(xué)生的親和力，又可以一次性地發(fā)現(xiàn)是否存在共性的問(wèn)題。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的黃金階段。教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，做好溫故知新的授課環(huán)節(jié)，組織緊貼教材知識(shí)點(diǎn)的生活語(yǔ)言，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，用看似隨便的談話化解，成為有趣的比喻和生活故事，努力把數(shù)學(xué)知識(shí)融入更多生活元素并以人為本，開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，積極研究運(yùn)用適合學(xué)情的策略，才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：丁建祥，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學(xué)。