如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性階段。并且小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力和興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和其教學(xué)質(zhì)量的提高這一課題在教育領(lǐng)域內(nèi)被廣泛的關(guān)注。所以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；教學(xué)質(zhì)量

一、 教材和情景結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以教師教好小學(xué)語文并讓同學(xué)們掌握知識(shí)是必要的。在教學(xué)過程中，語文教材的合理使用非常重要，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入了解和掌握才能更好的傳授知識(shí)給學(xué)生。而教材中的文章所蘊(yùn)含情感的發(fā)掘和運(yùn)用，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而可以促使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容并和文章所蘊(yùn)含的情感達(dá)成共鳴。通過對(duì)文章蘊(yùn)含感情的理解可以很好的在教學(xué)中滲透情感教育。比如，教師在授課過程中，可以鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，針對(duì)文章發(fā)表自己的見解，然后進(jìn)行交流和探討，從而更好的掌握文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并予以表揚(yáng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，促進(jìn)情感教育滲透于教學(xué)中。

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用具有樂趣的情景教學(xué)模式，是很容易被好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的小學(xué)生們所接受的。情景教學(xué)模式課堂充滿生動(dòng)和活力，充分激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，也吸引了小學(xué)生們的注意力。這樣的方式不枯燥乏味，具有創(chuàng)新性和合理性，既可以提高教學(xué)質(zhì)量又可以提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該努力做好組織協(xié)調(diào)和解答問題的工作，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，進(jìn)而促進(jìn)在教學(xué)中情感教育的滲透。將情感教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 三段式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育

閱讀、理解、練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必不可少的過程，這種教學(xué)模式又稱為三段式教學(xué)。閱讀是掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)階段，理解是學(xué)習(xí)文章的必要階段，而練習(xí)則是鞏固加深階段。采用此方法，不但可以提高教學(xué)效率能更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)和思考，還能更好的將情感教育滲透在教學(xué)中，進(jìn)而提高質(zhì)量。

比如，老師在講授小學(xué)語文課文可以采用以下的過程：首先讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，通讀課文，標(biāo)注段落和自己不認(rèn)識(shí)的字詞以及不懂的段落。讓同學(xué)們對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。然后教師再對(duì)文章進(jìn)行講解，當(dāng)講解到重點(diǎn)生字和生詞的時(shí)候，可以結(jié)合文章的內(nèi)容和情感進(jìn)行講述。然后再進(jìn)行深層的講解，使學(xué)生能更好的通過重點(diǎn)的字詞來領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感。另外，通過結(jié)合文章，表達(dá)出詞語或句子所體現(xiàn)文章事物的特點(diǎn)或者精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能在掌握文章知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到事物所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神。最后，為了促使學(xué)生掌握文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以采用以文章中心詞語為題，開展作文練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解。從而促進(jìn)在教學(xué)中滲透情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。通讀全文是掌握文章的初步，然后通過教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并理解掌握是學(xué)習(xí)文章的中心過程，最后開展的作文練習(xí)就是學(xué)生鞏固加深階段了。這樣的三段式教學(xué)模式是非常有效的。在這個(gè)過程中再融入情感教學(xué)，課堂效果會(huì)很顯著。

三、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，通過教師在講臺(tái)上的講解來達(dá)到傳授知識(shí)的目的。然而，這種模式具有它的局限性，因?yàn)檫@種模式是以老師為中心的，單方面的教學(xué)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解。長期以來，這種模式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法不能得到表達(dá)，學(xué)生和老師之間對(duì)于課文內(nèi)容的見解缺少有效的溝通和交流。更沒有辦法在教學(xué)中滲透情感教育。所以，在新課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用新的教學(xué)模式，新的教學(xué)理念，積極主動(dòng)的將課堂主體地位交于學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂上應(yīng)該以學(xué)生能接受的教學(xué)模式，或者是學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教授，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，并且教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及心理，在更好的理解學(xué)生的同時(shí)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。通過和藹，耐心地和學(xué)生交流見解，縮短和同學(xué)之間的心理距離，更加的促進(jìn)情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)。

比如，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以采用以下方法進(jìn)行講解：引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解文章主旨，概括中心思想，并且鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)文章的見解。學(xué)生可以通過閱讀對(duì)文章所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了解，然后在表達(dá)出自己的想法過程中，教師能夠更好的了解學(xué)生的思想和其對(duì)文章的掌握程度，也可以更好的了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，從而給予有效的方法。通過老師和同學(xué)對(duì)文章見解的交流，能夠拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，使課堂教學(xué)順利的進(jìn)行和有效的完成。然后進(jìn)入文章的深入學(xué)習(xí)，通過以上的互動(dòng)來總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題和困惑，帶著這樣的問題進(jìn)入通篇學(xué)習(xí)。由于帶著疑惑去解決問題，這樣的方式能更好的提高學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更加明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師依然要保持關(guān)注著學(xué)生，繼續(xù)了解學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中思想的變化。當(dāng)講到文章中的重點(diǎn)語句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，然后讓其表達(dá)對(duì)美好事物的熱愛之情。最后，教師在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生寫一下讀后感或者將自己的學(xué)習(xí)感想和同班同學(xué)進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。無論學(xué)生表達(dá)得怎樣，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以便于增長孩子的信心。在新的教學(xué)模式下，老師和學(xué)生的良性互動(dòng)以及想法和情感的交流，會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文中情感教育的滲透和提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文是語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是不容忽視并需要引起重視的。在教學(xué)過程中滲透情感教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻的理解和掌握文章內(nèi)容，達(dá)到有效教學(xué)的目的。并且滲透情感教育于語文教學(xué)中還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的教學(xué)模式，新型的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)中滲透情感教育。

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作者簡介：馬書杰，吉林省榆樹市，榆樹市新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。