初中生記“實(shí)”能力摭談

摘要：作文，是客觀現(xiàn)實(shí)生活的反映。把現(xiàn)實(shí)生活中有意義的“人”或“事”如實(shí)地記錄下來，把客觀事物中值得寫的“景”或“物”描寫出來，加以宣傳，讓人們了解、學(xué)習(xí)、欣賞，這就是記“實(shí)”。記“實(shí)”是初中生寫作中的一項(xiàng)基本功。那么記“實(shí)”的基本功包括哪些內(nèi)容呢？主要有敘述、描寫、說明三種能力。

關(guān)鍵詞：敘事；敘述；作文

一、 學(xué)會敘述

敘述，是對人和事發(fā)展過程的交代、陳述。它是一種表達(dá)過程的能力。有關(guān)“人”方面的更多的是屬于描寫，下面在描寫中將詳細(xì)談及，這里重點(diǎn)談敘事。所謂敘事，就是能夠把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情清楚詳實(shí)地記錄下來，讓別人能夠理解，看明白。要做到把一件事完整地記下來告訴別人，應(yīng)該掌握以下兩個(gè)方面：

1. 敘事要言之有序

要掌握敘事的先后順序，先說什么，后說什么，一定要明確，順序不對，事情的前因后果就會混亂，人們就會無法理解。就算是倒敘的文章，把事件的結(jié)局先寫出來，然后也要按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過。一般按照時(shí)間的變化或空間的轉(zhuǎn)移來安排敘事的順序，這樣比較容易理解。

首先要注意時(shí)間順序。事情的發(fā)展過程總是有一定的時(shí)間順序，在記敘的時(shí)候以時(shí)間的推移為順序來安排層次結(jié)構(gòu)，既反映了事情的發(fā)展過程，也反映了人們認(rèn)識事物不斷深化的過程。例如人教版七年級上冊《月亮上的足跡》一文，用精確的時(shí)、分、秒的時(shí)間來記敘事件的發(fā)展過程，突出了事件過程的精確?！鞍l(fā)射后2分42秒”“7月1日凌晨5點(diǎn)17分40秒”“1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒”“25日早上1點(diǎn)35分08秒”等等。這些精確的時(shí)、分、秒，不僅給讀者留下了極為深刻的印象，同時(shí)也體現(xiàn)了這一事件意義的重大。

其次要注意方位順序，也就是按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來敘事。有的事情發(fā)展經(jīng)過了好幾個(gè)地點(diǎn)，那就要按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序來敘事，才有助于讀者根據(jù)不同的地點(diǎn)理解事件的過程。例如魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，作者回憶了自己兒童時(shí)代的生活，就以“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)地點(diǎn)為順序來敘事。先寫了“百草園”的自由快樂的生活，表現(xiàn)了作者熱愛大自然的感情及勇于探索自然奧秘的情趣；后寫了“三味書屋”枯燥無味的生活，表現(xiàn)了對脫離兒童實(shí)際的封建教育的不滿，這兩個(gè)地點(diǎn)的不同生活形成了強(qiáng)烈對比。

2. 敘事要言之有物

敘事要有內(nèi)容。一般來說，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）都要交代清楚，讀者才能明白事情的意義，因此我們敘事一定要注意事情的完整性。例如人教版八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文中，記敘了一件完整的事情。人物：人民解放軍百萬大軍。時(shí)間：1949年4月20日夜至4月22日22時(shí)。地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰的一千余華里長江戰(zhàn)線。事件發(fā)生的原因：國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江作戰(zhàn)。經(jīng)過與結(jié)果：中路軍首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，占領(lǐng)長江南岸。西路軍三十五萬渡過三分之二，已占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍三十五萬已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。通過完整的敘述，讀者不僅了解了事情的來龍去脈，而且也備受鼓舞。

當(dāng)然，交代要素，不能像答題一樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。不需要作者交代讀者就明白的，可以省略。對于時(shí)間、地點(diǎn)的交代，有的還可以通過寫自然景物的變化、特征間接地表示出來，如魯迅的《孔乙己》一文中有這樣一句：“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這句景物描寫，渲染了一種陰冷、悲涼的氣氛，暗示了后文孔乙己的悲慘結(jié)局，同時(shí)通過景物描寫也間接交代了孔乙己最后一次到酒店喝酒的時(shí)間。但是，在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成了記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體、寫充實(shí)，以突出中心思想。

二、 學(xué)會描寫

描寫，是將客觀事物的形狀、情態(tài)具體地描繪、再現(xiàn)出來。它是一種展示狀貌的能力。這是寫作中的一項(xiàng)重要能力，很多學(xué)生感到作文難寫，寫得很平淡，就是因?yàn)槊鑼懩芰Σ睢Ｅ囵B(yǎng)描寫能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 注意人物的描寫

人是生活的主體，任何事情都是由人去做的。因此，描寫人物在記敘文中占有極其重要的位置。第一要注意人物的外貌描寫。通過外貌描寫不僅可以使讀者看到一個(gè)具體的活生生的人，而且可以在一定程度上看到這個(gè)人的內(nèi)心世界、性格特征、精神面貌等。例如人教版七年級下冊《福樓拜家的星期天》中對左拉的外貌描寫：“左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐，他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。”這段對左拉的肖像描寫，我們不難看出他那聰慧、堅(jiān)毅的性格。第二要注意人物的語言描寫。語言是人物個(gè)性的鮮明的標(biāo)志，不僅使讀者聽到這個(gè)人說了些什么，而且從話里可以看出這個(gè)人的身份、年齡、職業(yè)、性格、興趣等等。如魯迅的《孔子己》一文中孔乙己的話：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”簡單的幾句話，孔乙己自欺欺人的性格便躍然紙上。第三要注意人物的動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫既能使文章生動(dòng)，也是展示人物性格的需要。如魯迅的《社戲》描寫少年朋友開船的動(dòng)作：“拔前篙，拔后篙……一磕，退后……上前……架起……”這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)了少年朋友們駕船技術(shù)的熟練和勤勞能干的性格特征。第四要注意人物的心理描寫。心理描寫能夠展示人物的內(nèi)心世界，能夠推動(dòng)情節(jié)的展開。但心理活動(dòng)一定要真實(shí)，要符合當(dāng)時(shí)的情境。如人教版七年級下冊《最后一課》一文中寫道：“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”文中對小弗郎士傳神的心理活動(dòng)描寫，不僅體現(xiàn)了小弗郎士對普魯士兵的無比憎恨，更加展現(xiàn)了小弗郎士強(qiáng)烈的愛國情懷。

2. 注意景物的描寫

景物描寫一方面可以表現(xiàn)環(huán)境，另一方面可以渲染氣氛，烘托人物性格、突出文章的主題。要描寫好景物，需注意從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等各個(gè)角度描寫好事物的形、態(tài)、聲、色、味，使描寫更加具體、生動(dòng)。如魯迅的《社戲》中：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！边@里從嗅覺、觸覺、視覺等幾方面寫出了夏夜江南景色的美麗，襯托了“我”去看社戲的急切而又愉快的心情。

3. 注意多種修辭手法的綜合運(yùn)用

采用多種修辭手法，可使描寫更加生動(dòng)、形象。比喻可以使描寫的事物更具體形象，擬人可以使描寫的事物更鮮活，排比可以使文章增強(qiáng)氣勢。例如朱自清的《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@一段描寫就采用了擬人、比喻、排比的修辭手法，使描寫更加生動(dòng)，展現(xiàn)了一幅色彩斑斕，花兒競放的春花圖，使讀者加深了對“春意盎然”的理解。

三、 學(xué)會說明

說明就是解說，用簡明扼要的文字解說事物的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)成、成因、功用等，培養(yǎng)說明能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 要抓住事物的特征

所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。世界上的事物各有各的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)成、成因、功用，只有抓住事物的本質(zhì)和特征來說明，才能讓讀者對所說明的事物有具體、清晰的印象。如人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》一文，就抓住了蟈蟈的特征進(jìn)行說明。外表特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。生活習(xí)性：它的叫聲像歌聲非常柔和，它酷愛吃甜食等。這就使讀者了解了蟈蟈跟其他昆蟲的不同之處，進(jìn)而了解蟈蟈的有關(guān)知識。

2. 要講究合理的說明順序

常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。任何事物有它本身的條理，事物之間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，對客觀事物進(jìn)行說明時(shí)，必須抓住事物本身的條理和一定的內(nèi)在聯(lián)系，有層次地逐一加以說明。第一，說明事物的發(fā)展變化過程，要按時(shí)間順序?qū)?。事物的發(fā)展變化總是有個(gè)過程的，先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，就能把被說明的事物寫得條理清楚、層次分明。例如介紹動(dòng)植物的生長過程、某一產(chǎn)品的制作過程、某一事物的演變歷史，某些人物的生平簡歷，都應(yīng)按時(shí)間順序來說明。例如《書籍的演變》《制作一道家常菜》等可采用時(shí)間順序來說明。第二，說明事物的結(jié)構(gòu)布局，要按空間順序?qū)?。任何具體的事物都占有一定的空間，都有一定的外形及結(jié)構(gòu)，我們按照一定的順序，由外到內(nèi)，由上到下，由前到后來說明，使讀者更容易了解各部分的相互關(guān)系從而得到完整的印象。例如說明一件手工藝品，說明一座建筑等，就一定要按照空間方位的順序逐一說明。例如《我們的學(xué)?！穼懗烧f明文，就必須把學(xué)校所處的位置及學(xué)校內(nèi)的建筑布局介紹清楚，讓讀者對學(xué)校有比較清楚的了解，而要達(dá)到這一目的，就應(yīng)采用空間順序加以說明。第三，對于一些抽象的或復(fù)雜的事物，就要按邏輯順序來說明。由主到次，由一般到個(gè)別，由果到因等。例如《大自然的語言》中說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：“首先”“第二”“第三”“此外”，就是按照由主到次的邏輯順序來說明的；《中國的石拱橋》采用了由一般到個(gè)別的邏輯順序；《花兒為什么這樣紅》一文，先介紹花呈紅色，再講花呈紅色的原因，這里采用了由果到因的邏輯順序，讓人們?nèi)菀桌斫馑麄冎g的內(nèi)在聯(lián)系。

3. 要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法

常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌、打比方這九種。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的說明方法。一篇說明文單用一種說明方法的很少，往往綜合運(yùn)用多種說明方法。例如《中國的石拱橋》一文綜合運(yùn)用了打比方、舉例子、列數(shù)字、下定義、作比較五種說明方法，把中國石拱橋的特征（形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久）說得清楚明白，讀者容易理解。又如《蘇州園林》一文，綜合運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較三種說明方法，很好地突出了“務(wù)必是游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特征。

敘述、描寫和說明，正是三種記“實(shí)”的能力。三者之間雖有區(qū)別，也各有其獨(dú)特的作用，但在實(shí)際的寫作過程中會出現(xiàn)：敘述中穿插了說明；說明中帶有描寫；或以說明為主兼有敘述和描寫。它們往往不是單一的使用，常常是結(jié)合起來使用，共同擔(dān)負(fù)記“實(shí)”的任務(wù)。

總之，要寫好作文，非一朝一夕之事。只要學(xué)生能做生活的有心人，根據(jù)上文所傳授的方法，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的訓(xùn)練，真正做到勤觀察、勤思考、勤動(dòng)手，日積月累，學(xué)生的記“實(shí)”能力一定會有較大的提高。

作者簡介：胡宗勍，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。