思維導(dǎo)圖在高中通用技術(shù)課堂 教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，思維導(dǎo)圖在我國高中通用技術(shù)教學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖針對學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，對于提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)有著重要意義。思維導(dǎo)圖是基于人體思維認(rèn)知系統(tǒng)形成的認(rèn)知系統(tǒng)，是基于知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具。而通用技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手能力的實(shí)踐課程，利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中通用技術(shù)；應(yīng)用模式；問題研究

一、 思維導(dǎo)圖的概念及特征

思維導(dǎo)圖是基于系統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)而形成的思維認(rèn)知工具，以思維概念、認(rèn)知線索為導(dǎo)向，將學(xué)科中各種知識以系統(tǒng)論的方法聯(lián)系起來，以擴(kuò)散性思維作為拓展方法，以知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將知識邏輯含義表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者清晰理解知識概念，形成系統(tǒng)化認(rèn)知模式。就知識學(xué)習(xí)本質(zhì)而言，思維導(dǎo)圖是基于艾賓浩斯記憶曲線、思維邏輯曲線形成的思維工具，是以圖形、文字、框圖、流程圖等方式進(jìn)行表達(dá)的，是包括文科、理工科知識認(rèn)知理解的有效學(xué)習(xí)工具。在基礎(chǔ)教育框架中，思維導(dǎo)圖既是認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，也是理解記憶工具，是基于知識點(diǎn)聯(lián)系內(nèi)在特征而形成的學(xué)習(xí)記憶模式?？茖W(xué)界的任何已知學(xué)科共有的特征都是先理解、后學(xué)習(xí)、最后記憶。由于人類大腦是高度集合的神經(jīng)中樞，對于任何陌生的知識、事物總是會在一段時間后習(xí)慣性的忘記。為了有效抑制這種知識記憶遺失情況發(fā)生，人們借助思維導(dǎo)圖探索高效率的學(xué)習(xí)記憶方法，利用圖形、文字構(gòu)建程序框圖總結(jié)學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以“圖”的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 高中通用技術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)

通用技術(shù)是高中學(xué)習(xí)的必修課程，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。一般而言，在通用技術(shù)課堂中學(xué)生可通過技術(shù)學(xué)習(xí)獲得良好的實(shí)踐認(rèn)知，可以親身體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)、意義及發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)社會本身是物質(zhì)的社會，其中包括財富物質(zhì)、信息流、社會資源、生產(chǎn)資料等。對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐教育是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)認(rèn)知思維的主要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)想象能力、創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生深入了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢、變化規(guī)律，健全學(xué)生的思維架構(gòu)。事實(shí)上，通用技術(shù)可以看作是激發(fā)個體創(chuàng)造力的教育途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生通過動手設(shè)計一項任務(wù)或是作品，享受到創(chuàng)新的樂趣。有助于學(xué)生行成批判思維，具有批判能力，讓學(xué)生將“動手做”與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高實(shí)踐技能水平，具備科學(xué)探索精神。

三、 高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用途徑

（一） 利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況

在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，老師要學(xué)會利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖可以通過圖形直觀展現(xiàn)學(xué)生在每個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，老師可根據(jù)這些學(xué)習(xí)情況，合理制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)。思維導(dǎo)圖作為一項長效性的教學(xué)工具，其最大的特點(diǎn)在于思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識內(nèi)容的系統(tǒng)性，思維與知識有效對接，能促進(jìn)學(xué)生形成長期性的記憶印象，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)英語知識。利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要求老師能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的設(shè)計方式利用自己所掌握的技能和知識完成任務(wù)設(shè)計，老師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，深入了解學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，進(jìn)而清楚了解每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，便于后期樹立教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法。

（二） 利用思維導(dǎo)圖突出教學(xué)任務(wù)設(shè)置

實(shí)踐性、趣味性、多元化是高中通用技術(shù)教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)，老師若想全面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動手實(shí)踐能力有必要以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心環(huán)節(jié)，多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。理論知識學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，很難迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師要將布置的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖立體化的呈現(xiàn)出來，既要表現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)內(nèi)所需要運(yùn)用的知識技能內(nèi)容，也要突出各個知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，理解完成教學(xué)任務(wù)所需要運(yùn)用到的知識技能，方便學(xué)生自主作出學(xué)習(xí)決策。另一方面，老師要樹立具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的引導(dǎo)要注重實(shí)踐元素與理論知識的結(jié)合，既要突出理論知識的引導(dǎo)性，也要表現(xiàn)出動手實(shí)踐的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，基于思維導(dǎo)圖的高中通用技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的立體性、趣味性，老師要想以此健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要將任務(wù)設(shè)計作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)任務(wù)分步驟融合在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過自主思考、自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識技能，進(jìn)而健全認(rèn)知架構(gòu)，提升知識技能水平。

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作者簡介：傅世榮，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。