淺析對現(xiàn)代生物進化理論的理解和啟發(fā)

張明川

【摘要】生物進化論的思想由來已久，生物學也隨著現(xiàn)代化學、數(shù)學等的不斷滲入而形成了今天的現(xiàn)代生物進化論。但是，科學是永無止境的，目前世界上還有很多我們沒有企及的生物學奧秘。闡述了高中學習現(xiàn)代生物進化論的過程中的一些理解和感悟。

【關鍵詞】現(xiàn)代生物 進化理論 啟發(fā)

生物進化論是一門關于生物發(fā)展和生物如何發(fā)展的學科，這也是我們現(xiàn)代生物學發(fā)展的基礎但是也是最引人注目的學科之一。我們都會有一些思考，我們是從哪里來的呢？看到動物世界的時候也會思考，為什么老虎、豹子之類的生物要吃羊呢？這些都是關于我們對于生物學的思考，而這些問題都涉及到生物進化論的知識。

一、現(xiàn)代生物進化論的形成

關于進化論思想的歷史可以說是源遠流長了，在歷史上最早的比較系統(tǒng)的提出進化論思想的應該是法國博物學家拉馬克，是無脊椎動物學及無脊椎古生物學的創(chuàng)始人，并且首次提出了“生物學”的名稱。他的學說包括傳衍理論、進化等級學說、生物的適應性研究、動物進化論以及有關生物多元進化論的觀點?？偟膩碚f，拉馬克的學說主觀推測較多，但是其整體性和系統(tǒng)性還是產(chǎn)生了廣泛的影響。

之后，1859年英國博物學家達爾文正式出版了《物種起源》一書，系統(tǒng)的闡述了他的進化學說，包括生物間適應的起源、自然的選擇，同時認為世界是在不斷進化的，物種不斷變異，新種產(chǎn)生，舊種滅亡。達爾文的學說在一定程度上經(jīng)受住了時代的考驗，它是對進化理論研究成果系統(tǒng)、全面的總結(jié)，是生物進化理論發(fā)展的里程碑。但是它也有不足之處，就比如他贊成拉馬克的獲得性狀遺傳理論，這是沒有科學根據(jù)的。

后來隨著現(xiàn)代遺傳學的發(fā)展，遺傳學、分類學、古生物學等的融合，為我們解釋物種的不連續(xù)性以及保持這種不連續(xù)性的機制奠定了基礎，并導致了我們現(xiàn)在處于主導地位的綜合進化論的誕生。而綜合進化論的發(fā)展又極大的豐富和發(fā)展了達爾文進化理論，為我們現(xiàn)代生物進化理論的研究做出了貢獻。

二、現(xiàn)代生物進化論面臨的挑戰(zhàn)

在我們現(xiàn)在，生物進化理論作為一個事實，已經(jīng)為人們所接受。但是，我個人覺得目前對于生物進化理論的具體內(nèi)容和含義還是有一些問題的。就比如在生物進化體各個水平，從分子到物種，這個起源和過程我們并不是很清楚。同時，作為學生，我們在學習現(xiàn)代生物進化理論的時候難免會考慮一些關于這些的問題，就比如我們會思考生物在各個進化水平的進化機制是怎樣的呢？一個物種是有另一個物種進化而來還是說具有其他的起源呢？這些問題對于正處在青少年階段的我們來說都是具有很大的吸引力的。

依照進化論的原理，一個物種是由其他物種進化而來的，我們現(xiàn)在的生物都是經(jīng)過長時間的進化而形成今天的結(jié)構(gòu)。但是，這是事實或者還是一種理論？在我們進行生物研究以及學習的時候?qū)@些進行區(qū)分是很有必要的。

作為高中生，我們在學習的過程中，盡管不需要對于一些重大的科學問題進行研究，但是我們還是需要了解到關于種群的知識，能夠做到對于種群的基因庫和基因頻率的概念進行有效的了解，同時，在學習中，更要掌握到基因突變和基因重組是生物可遺傳變異的來源，能夠根據(jù)所學的生物進化理論進行對于生物進化的方向的研究以及探討。但是，我們很多學生在學習現(xiàn)代生物進化理論的時候不能投入更多的熱情，這是對于我們高中階段的學生學習生物學一個很大的不利因素。生物學的研究領域是很寬廣的，我們的很多學科的研究都可以為生物學的研究做鋪墊。但是這些問題也不是全歸結(jié)于學生，在我們現(xiàn)在的高中生物教材中，就有些地方缺乏科學性，不利于我們學生群體的探究思想的形成。

三、生物進化論發(fā)展前景展望

其實生物進化理論是一門很有意思的學科，生物進化理論并不是簡單的新理論對于舊理論的否定和排斥，在生物進化理論的發(fā)展過程中，也是經(jīng)歷了一個不斷揚棄、發(fā)展、繼承的過程。想一下，達爾文主義還是通過“過濾”（第一次修訂）和“綜合”（第二次修訂）才獲得了發(fā)展。當前。這個主義正在面臨它的第三次修訂，這次主要是由于古生物學和分子生物學的發(fā)展引起的。分別通過宏觀和微觀兩個方面對于達爾文主義進行修訂。

在我們高中的學習中，我們主要的任務就是對于一些遺傳以及生物進化、隔離與物種的形成進行更好的掌握。針對我們現(xiàn)在學習中存在的一些問題，我們除了要對教材中突變概念、突變頻率、突變方向的解釋，同時，我們也可以在老師的帶領下聯(lián)系外部環(huán)境對于物種表現(xiàn)型的影響加以了解，更好的增強我們高中學生對于生物進化論的學習。

四、結(jié)束語

作為新興時代的中學生，我們在對于生物進化理論進行學習的時候就要更加靈活的接觸科學思想和實踐，同時根據(jù)老師提供的指導，進行顯性的科學本質(zhì)探討，這更有利于我們加深對于這門學科的了解，并且能夠獲得更好的成效。

參考文獻：

[1]立志超.高中生物學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及其發(fā)展策略研究[D].華中師范大學，2015.

[2]陳世驄.進化論的若干基本概念，進化論選集.科學出版社，1983.