高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展前景探究

郭惠仙

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，社會(huì)急需大量既懂英語(yǔ)、又懂技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才，高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但目前，很多院校在專業(yè)開(kāi)設(shè)中存在很多問(wèn)題，使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)偏離了應(yīng)有的發(fā)展軌跡。就高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題所采取的措施以及高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ) 問(wèn)題 發(fā)展方向

我國(guó)著名的教育家黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)達(dá)到四個(gè)目的：謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是將貿(mào)易與英語(yǔ)兩個(gè)獨(dú)立主體結(jié)合在一起的一門學(xué)科。其目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)包括商務(wù)會(huì)議、洽談、談判、營(yíng)銷等的商務(wù)人才。高職商務(wù)英語(yǔ)是以“語(yǔ)言交際能力+商務(wù)管理與商務(wù)操作能力+行業(yè)知識(shí)技能”為原則，突出“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，強(qiáng)化商務(wù)操作技能”的教學(xué)理念，顯現(xiàn)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)的存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

高職的學(xué)生一般學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入高職的學(xué)生，大多都是在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差才選擇走高職，高職的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，再學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，存在很大的困難。因此，教師應(yīng)該在了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)適合學(xué)生的教學(xué)模式，將商務(wù)加入英語(yǔ)當(dāng)中，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

2.課程內(nèi)容單一

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)和英語(yǔ)的結(jié)合，不能單單重視英語(yǔ)，要將商務(wù)和英語(yǔ)相結(jié)合，將商務(wù)知識(shí)灌輸?shù)接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是很多教師注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也忽略將英語(yǔ)和商務(wù)的結(jié)合，學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容比較單一，這樣容易造成學(xué)生專業(yè)和實(shí)際應(yīng)用無(wú)法接軌。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)，及實(shí)際的練習(xí)，全方位的鍛煉學(xué)生在實(shí)際中可以熟練的應(yīng)用。

3.課程設(shè)置過(guò)分重視理論教學(xué)

雖然高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程設(shè)置往往重視書本理論，忽視實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐需要跟商業(yè)結(jié)合，給學(xué)生提供一個(gè)可以鍛煉的平臺(tái)，但實(shí)際上由于高效學(xué)生眾多，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與商業(yè)的對(duì)接有一定的難度。

4.教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師，多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校教書，言傳身教的都是自己在學(xué)校里學(xué)到的東西，缺乏與實(shí)際工作的接軌，對(duì)于一些商貿(mào)知識(shí)只能是紙上談兵。教師本身就缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更不可能將精髓傳送給學(xué)生。因此，要提高教師的實(shí)踐技能和加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展措施

1.階段教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，循循漸進(jìn)，形成階段式的階梯教學(xué)。階段式教學(xué)將教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段為學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，此階段加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的整理和提高。同時(shí)重視商貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生了解相關(guān)商貿(mào)基礎(chǔ)理論，對(duì)貿(mào)易活動(dòng)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，便于日后將英語(yǔ)與貿(mào)易進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。第一階段為學(xué)生入學(xué)的第二、第三、第四學(xué)期，此階段加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，將英語(yǔ)與商貿(mào)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成促進(jìn)專業(yè)能力的提升。第三階段為學(xué)生入學(xué)的第五、第六學(xué)期，此階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的方式讓學(xué)生接觸到真正的貿(mào)易工作，在此過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐技能的提升，工作經(jīng)驗(yàn)的積累，工作能力的培養(yǎng)，為日后走出校門做好鋪墊。

2.理念創(chuàng)新，改革課程體系

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程目標(biāo)的確定要結(jié)合崗位需求情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容、準(zhǔn)確了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力和素質(zhì)的要求。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程總體目標(biāo)應(yīng)該是：以商務(wù)職場(chǎng)活動(dòng)為主線、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的理論課與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為手段，以英語(yǔ)應(yīng)用能力與商務(wù)技能并重培養(yǎng)為目的，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求零差異，學(xué)生專業(yè)技能與崗位規(guī)范零差距，畢業(yè)與就業(yè)零時(shí)間。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程是一種英語(yǔ)知識(shí)、技能和有關(guān)商務(wù)知識(shí)、技能的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)理論課的內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論為實(shí)踐服務(wù)，課時(shí)所占比例不應(yīng)超過(guò)25%；專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整，而是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位需求精選適合的專業(yè)理論，形成以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作單元，課時(shí)所占比例不應(yīng)超過(guò) 50%；實(shí)踐課要根據(jù)工作崗位技能需求，將專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，形成有針對(duì)性的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不應(yīng)少于25%。

3.注重實(shí)踐，提高教師能力

職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系是“專業(yè)—課程—職業(yè)”。因此，專業(yè)教師務(wù)必熟悉本專業(yè)的目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)崗位，要確定未來(lái)畢業(yè)生能勝任的目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)崗位，清楚所授課程在整個(gè)課程體系和在學(xué)生職業(yè)生涯中的地位和作用。不僅如此，專業(yè)教師還務(wù)必具有極強(qiáng)的市場(chǎng)敏感度，善于把握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整專業(yè)方向和相關(guān)內(nèi)容，使其在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求，以獲得競(jìng)爭(zhēng)中的最大化比較優(yōu)勢(shì)。

高職教育是要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)教育對(duì)象的某種具體的職業(yè)能力進(jìn)行高效率的開(kāi)發(fā)是該類型教育的核心。在相關(guān)職業(yè)行業(yè)有過(guò)親身經(jīng)歷的教師才能做到：深刻理解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，有效地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；透徹剖析專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)零距離培養(yǎng)；具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的資質(zhì)和能力，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力以及更直接更生動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守；具備真正的職業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職以“實(shí)踐教學(xué)”為主的教育特色和商務(wù)英語(yǔ)的核心是“綜合語(yǔ)用能力”的專業(yè)特點(diǎn)。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展方向

1.境外發(fā)展

常見(jiàn)境外就業(yè)分為兩種情況，一是受聘于外國(guó)的企業(yè)或個(gè)人并在國(guó)外工作，屬于勞動(dòng)力輸出型。二是受聘于國(guó)內(nèi)企業(yè)然后被派往境外工作，屬于企業(yè)外派人員。國(guó)內(nèi)企業(yè)外派境外就業(yè)的要求院校必須盡可能的與企業(yè)深度合作，實(shí)施人才的訂單培養(yǎng)，院校應(yīng)切實(shí)為企業(yè)培養(yǎng)用得著、下得去、呆得住的素質(zhì)與敬業(yè)精神俱佳、語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)、技能雙優(yōu)的符合本地企業(yè)涉外或海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求的本土化人才。

2.英語(yǔ)速錄或者英漢雙語(yǔ)速錄人才

速錄是指具備速錄技能者使用專門的速錄設(shè)備，以電子版文本形式現(xiàn)場(chǎng)同步完整記錄發(fā)言者所述內(nèi)容，也可借助網(wǎng)絡(luò)等渠道同步異地傳輸或在大屏幕顯示。速錄的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)時(shí)完整記錄和屏幕顯示，基本不需要后期的大面積文字校正。具備速錄技能的人員，由其是文員崗位的從業(yè)人員，其辦公效率必然可以大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

回顧歷史，商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)及發(fā)展都順應(yīng)了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的歷史機(jī)遇，展望未來(lái)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展方興未艾，面臨國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體戰(zhàn)略、天津“五機(jī)疊加”重要機(jī)遇期及現(xiàn)代職教體系框架下的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)，充分利用學(xué)科的開(kāi)放性和包容性，拓展高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展新方向，抓住機(jī)遇、面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)，更好地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和我國(guó)外語(yǔ)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

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