淺議如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

許紅梅

【摘要】對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，只有學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣才能真正提高解題能力，更是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的一項(xiàng)技能，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和知識(shí)面的拓展都需要良好審題習(xí)慣和能力為基礎(chǔ)。為此，對(duì)怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣和審題能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 審題習(xí)慣 審題能力 策略

從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，特別是高中數(shù)學(xué)相比初中在難度上又上升了一個(gè)層次，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)于這一問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中要求教師首先應(yīng)重視學(xué)生良好審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)和提高，繼而保證學(xué)生能夠熟練靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。為此，總結(jié)了學(xué)生在實(shí)際審題過(guò)程中容易出現(xiàn)的多種問(wèn)題，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣提高審題能力具體策略展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述。

一、重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識(shí)

在高中實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先要在學(xué)生思想意識(shí)上進(jìn)行教育，使其形成細(xì)心、耐心、勇于探索、迎難而上和吃苦耐勞的良好品質(zhì)，繼而有效避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中出現(xiàn)由于粗心大意和懶惰的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解著名數(shù)學(xué)家以及有求學(xué)者在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀品質(zhì)，繼而教育和影響學(xué)生，讓其作為學(xué)生爭(zhēng)先學(xué)習(xí)的榜樣，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，應(yīng)勇于探索、迎難而上不屈不撓，在遇到問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好審題習(xí)慣切實(shí)提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生在審題過(guò)程中易忽視關(guān)鍵性條件

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生過(guò)于追求做題速度導(dǎo)致在實(shí)際審題過(guò)程中一掃而過(guò)，忽略了題目中關(guān)鍵解題條件的分析，僅僅依靠對(duì)題目的大概意思和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，致使經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。導(dǎo)致這一問(wèn)題的根源還是由于學(xué)生自身不具備良好的審題習(xí)慣，過(guò)于急躁缺乏耐心和細(xì)心急于求成，閱讀題目速度過(guò)于匆忙。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在為學(xué)生具體講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，先讓學(xué)生沉下心來(lái)切記操之過(guò)急，仔細(xì)認(rèn)真的閱讀題目，并用筆標(biāo)記出數(shù)學(xué)題干中的關(guān)鍵詞和重要條件，有必要時(shí)也可大聲的讀出來(lái)，親耳聽(tīng)到更加有助于重要解題條件的分析和運(yùn)用，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確性。

三、為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)題目過(guò)于繁多

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)題冊(cè)上有很多習(xí)題都沒(méi)有做，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)后學(xué)生反映是因?yàn)椴恢獜暮稳胧植粫?huì)做，但在教師引導(dǎo)下重新認(rèn)真的審閱題目后發(fā)現(xiàn)就是題型比較特殊而已，這些題目其實(shí)都見(jiàn)過(guò)并且很簡(jiǎn)單，學(xué)生也能夠依靠自身知識(shí)予以解決，但是為什么學(xué)生自己做題時(shí)就做不出來(lái)或者容易出錯(cuò)呢？究其根本原因還是由于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的審題習(xí)慣，并且由于教師在向?qū)W生布置課下習(xí)題任務(wù)時(shí)，題目數(shù)量過(guò)多學(xué)生急于完成任務(wù)而匆忙審題所導(dǎo)致的。為此，要求教師在為學(xué)生布置課后訓(xùn)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)保證數(shù)學(xué)題目的“精而少”，即使讓學(xué)生在課后僅對(duì)一道典型題目進(jìn)行多種解題方法和探究訓(xùn)練，也不要采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式任務(wù)式的練習(xí)，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩心理逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“精而簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練中切實(shí)的獲得收益。

四、在實(shí)際審題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤

對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，不僅是數(shù)學(xué)相關(guān)理論的教學(xué)同時(shí)也包含數(shù)學(xué)語(yǔ)言的講解。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要包含圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言，學(xué)生只有充分很好的認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粋€(gè)字或者一個(gè)符號(hào)的差別，其表示的意思就完全不同。例如，切線和割線、不大于和大于等數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言，如果學(xué)生在實(shí)際審題時(shí)一旦疏忽大意，就很容易對(duì)題干本意理解錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)無(wú)法正確理解和轉(zhuǎn)換符號(hào)語(yǔ)言最終致使解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，使學(xué)生在解決比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目時(shí)，經(jīng)過(guò)一遍認(rèn)真的審題后就能夠直接進(jìn)行解決，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生快速準(zhǔn)確高效解決數(shù)學(xué)題的能力；對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)題目，指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行題干的粗讀，了解題目的大概含義并與以往遇到的數(shù)學(xué)題型相聯(lián)系，而后在仔細(xì)閱讀審題，找出與以前遇到題目之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在進(jìn)行最后的精讀認(rèn)真分析題干中的每個(gè)已知條件，將其互相聯(lián)系獲得解題思路。

五、重視學(xué)生解題后進(jìn)行反思習(xí)慣的培養(yǎng)，繼而有效提升分析問(wèn)題能力

當(dāng)學(xué)生每完成一道數(shù)學(xué)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)其對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)反思能夠更加扎實(shí)的掌握解題技巧和解題思路，明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，繼而獲得良好的解題方法和思路，有效提升解題能力。通過(guò)反思能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)題目特點(diǎn)和規(guī)律，鍛煉自身思維能力了解解題過(guò)程中的不足，切實(shí)提高數(shù)學(xué)解題能力和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J].數(shù)理化解題研究，2015，（04）.