探得合作快樂，知得融會貫通

方玥

[摘 要]英語課堂中，教師為學(xué)生搭建合作的平臺，給學(xué)生自我嘗試與主動表達(dá)的機會，對提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)科綜合素養(yǎng)有不可替代的重要作用。因此，教師可就英語本真課堂運用作探析，闡述圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，注重資源活化、過程優(yōu)化和自信展現(xiàn)對活躍課堂教學(xué)情境的正面遷移作用。

[關(guān)鍵詞]本真課堂；運用；開放；合作；交際

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09008001

課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生自由探索的空間，讓他們在主動走進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知和深刻體驗，使課堂教學(xué)更有廣度、深度和溫度。特別是近年來追求的本真課堂，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，還能夠給學(xué)生更多自由協(xié)作的機會，讓他們在主動找出問題和大膽探知的過程中收獲更多的精彩。

一、真心對話文本，生成靈犀之感

要想從文本中發(fā)現(xiàn)精彩，需要學(xué)生靜心閱讀，并從相關(guān)的詞匯和語句中認(rèn)真審視和主動鉆研。教師引導(dǎo)學(xué)生多對話文本，能使他們在不斷深化整體理解感知的基礎(chǔ)上有更為豐富的認(rèn)知體驗，便于他們生成靈感。

越是注重文本對話，就越有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的趣點。例如，在教學(xué)英語四年級下冊Unit 1《Our school subjects》中的Story time板塊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的科目，就“What subjects do we have in our school？”和“How am I going to introduce my favourite subject？”讓學(xué)生根據(jù)教材文本進(jìn)行對話，要求學(xué)生運用筆記圈劃的形式找出相應(yīng)的內(nèi)容。于是，很多學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)識記，圍繞“How to learn my favourite subject？ ”主動表達(dá)自己的觀點，并結(jié)合課程內(nèi)容提出相應(yīng)的意見。這樣的對話，能使學(xué)生走出依賴教師講學(xué)的境地，讓他們在主動融入課堂中獲得更多不一樣的精彩。

教師要讓學(xué)生精心研讀文本，多以探究者的身份主動探知，讓自身的認(rèn)知思維在與文本進(jìn)行深度融合的過程中發(fā)現(xiàn)更多有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生運用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)，讓他們在主動參與的過程中收獲更多的認(rèn)知。

二、自由合作交際，豐富認(rèn)知思維

英語交際性要求學(xué)生在主動合作探知的過程中能主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略方法，讓他們在彼此互動交流的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。自由合作能讓學(xué)生走出依賴教師講解的單一學(xué)習(xí)模式，主動參與互動交流，積淀深厚語感。

合作交流，能使學(xué)生有更多相互學(xué)習(xí)借鑒的機會。例如，在教學(xué)英語五年級Unit 3《Our animal friends》中的Story time時，教師可根據(jù)“Animals are our good friends”的表達(dá)主題，建議學(xué)生就“What animals do you like best？”與同桌進(jìn)行交流，然后擷取教材文本中相應(yīng)的信息，增強認(rèn)知，豐富思維。在此基礎(chǔ)上，再拋給學(xué)生話題“What should we do for protecting wild animals？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們在主動融入教材文本學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多有效的詞匯信息，幫助他們從相應(yīng)的探究中收獲更多的知識。

教師運用合作探究幫助學(xué)生碰撞出思維火花，使學(xué)生在主動融入探知的過程中激活無限的潛力。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同，多給他們設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)話題，鼓勵他們在主動交流中建言獻(xiàn)策，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、鼓勵自信展示，彰顯自我活力

真實的課堂應(yīng)該是學(xué)生主動展現(xiàn)自己才華的樂園，更是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知動力的重要途徑。教師以展現(xiàn)學(xué)生自信學(xué)習(xí)潛能為引導(dǎo)，多給他們搭建展示的舞臺，使他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上形成豐富的思維語感。

鼓勵學(xué)生自信展示，能使課堂教學(xué)更有韻味。例如，在教學(xué)英語五年級下冊Unit 5《Helping our parents》中的Story time時，教師可要求學(xué)生圍繞話題“What do you usually do for your parents？”主動收集相應(yīng)的日常生活資料，讓他們在主動跟進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有更多自己的創(chuàng)意想法。首先，教師可建議學(xué)生圍繞自己幫父母做的日常事務(wù)，運用手抄畫報的形式予以展現(xiàn)，并要求學(xué)生以講解員的身份主動提出相應(yīng)的意見，讓他們能夠有針對性地進(jìn)行合作。通過自信展示，能使學(xué)生主動展現(xiàn)自我，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知，便于他們在靈活運用中提高綜合語用技能。

教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，設(shè)計多樣化的開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行深入展示，形成更為有效的學(xué)習(xí)方法，還可以多給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機會，讓他們在主動展示的過程中強化識記，增強其整體綜合語用的靈活性和準(zhǔn)確性。

總而言之，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的教學(xué)過程優(yōu)化，能使他們在主動融入課堂中收獲更多的精彩，發(fā)現(xiàn)更多有意義的知識。課堂教學(xué)中，教師圍繞語言的交際性，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的情境，注重協(xié)作探知與激情展現(xiàn)，使學(xué)生在真正融會貫通中豐富認(rèn)知思維，提高英語學(xué)習(xí)的綜合運用能力，讓英語課堂更加精彩。

（責(zé)編 容 耘）