語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略研究

張猛

[摘 要]伴隨著教學(xué)方法的更新，在小學(xué)語文教學(xué)的研究過程中，我們找到了一種符合新課標(biāo)的教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要采取適當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǎ⒓訌?qiáng)合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制。這樣才能推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09002001

合作學(xué)習(xí)法是近些年開始推行的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中的應(yīng)用相對較多，較之前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法效果顯著很多。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的樂趣，同學(xué)之間有了合作交流的機(jī)會(huì)與空間，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，給課堂的教與學(xué)帶來了極大的收獲。

一、開展合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大都是“老師一直講，學(xué)生只管聽”的模式，課堂基本上只有教師的講話聲音，學(xué)生只能坐在那里被動(dòng)地接受。時(shí)間久了，部分學(xué)生會(huì)生出厭學(xué)心理。最后，教學(xué)效率沒有提升，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量也不能保證。而合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有著十分重大的意義：在這個(gè)過程中，學(xué)生、教師之間的關(guān)系和距離拉近；課堂上師生互動(dòng)靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互相討論的意識(shí)得到提升，形成了良好的競爭學(xué)習(xí)的氛圍。

二、開展合作學(xué)習(xí)的策略與方法

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑?！惫湃撕茉缇驼J(rèn)識(shí)到環(huán)境對一個(gè)人影響的重要性，所以有了“孟母三遷”的故事。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上、輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對小學(xué)生來講，好奇、感興趣是學(xué)習(xí)事物的前提，也是學(xué)好的一個(gè)必要條件。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅在語文學(xué)習(xí)中，在其他課程、事物的學(xué)習(xí)中都很有效，對開展合作學(xué)習(xí)也很有幫助。

例如，《桂林山水》一課的主要內(nèi)容是描繪廣西桂林地區(qū)山水的美麗風(fēng)景。平時(shí)，學(xué)生們都不太喜歡學(xué)習(xí)寫景類的文章。于是，我在上課時(shí)先運(yùn)用多媒體播放了音樂和短視頻作為導(dǎo)入內(nèi)容，展示了桂林地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)景。比如，冬秋夏春季節(jié)不同的色彩，還有清澈的溪水、姿態(tài)萬千的石林等。伴著秀麗的風(fēng)景、美妙的音樂，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境、心之向往的感覺，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣就可以正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)了。此類型的情境導(dǎo)入生動(dòng)具體，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，再通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解文章。

2.適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法

在合作學(xué)習(xí)中最先要做的就是分組。小學(xué)生的年齡較小，理解、選擇、分辨的能力還有待提升。教師要做出一個(gè)合理的劃分，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便于之后的討論學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)前，教師對每個(gè)小組的任務(wù)、目標(biāo)和要求都要有一個(gè)明確的指定和設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在合作探究之后有所收獲。

例如，《尊嚴(yán)》這一課的結(jié)尾處有這樣一句話：“別看他什么都沒有，可他是個(gè)百萬富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”教師問：“這句話正確嗎？為什么？”有的學(xué)生說對，因?yàn)樗髞砗苡绣X；有的學(xué)生說不正確，因?yàn)樗F(xiàn)在很窮，什么都沒有。從這里可以看出學(xué)生對課文的理解不是很充分，在文章主旨的把握上還有所欠缺。教師在學(xué)生回答完之后，可以讓他們分組合作，再次朗讀和討論研究，究竟應(yīng)該怎么看待這句話的對與錯(cuò)。這樣的合作探究，使學(xué)生加深了對文章的理解，也增強(qiáng)了對文章主題的印象：一個(gè)人的尊嚴(yán)是金錢無法衡量的，是生命里無價(jià)的財(cái)富。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制

1.課程引導(dǎo)

分組合作是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的合作方法。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師首先應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確此次討論的目的、任務(wù)和要求。教師設(shè)定的目標(biāo)要緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，深淺得當(dāng)，前后有序，不可過于深?yuàn)W，而應(yīng)符合教材、課標(biāo)要求和學(xué)生的水平。恰當(dāng)有效的問題才有學(xué)習(xí)研究的意義，教學(xué)效果才會(huì)有所提高。

2.課后評價(jià)

評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)討論之前就要設(shè)計(jì)完成。及時(shí)評價(jià)與鼓勵(lì)是合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的重要因素。每次合作學(xué)習(xí)完成后，小組成員中選擇一人進(jìn)行總結(jié)，向大家匯報(bào)自己小組今天課上的收獲和不足，組內(nèi)的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。之后，其他小組也要做出點(diǎn)評。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，加上各組在課上的具體表現(xiàn)做一個(gè)匯總，并在設(shè)計(jì)好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中給予相應(yīng)的點(diǎn)評和糾正。這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，既是對教學(xué)方式的改革，也能推動(dòng)我國教育體制的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)新式課堂“以生為主，合作探究”的要求。開展合作學(xué)習(xí)，提升了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，綜合發(fā)展了學(xué)生的競爭、合作的素質(zhì)和意識(shí)，使我們的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

（責(zé)編 劉宇帆）