小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究

黃瑋

摘 要：目前，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，特別是對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相對于成人來說更加容易，所以就應(yīng)該更重視小學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。想要形成創(chuàng)造性思維，那么首先需要的就是有良好的自主探究問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；創(chuàng)造性思維

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過探索活動的方式獲取知識，并在這個過程中，掌握方法和技能，形成自己的思維方式，有自己的觀點。探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)完全不相同，學(xué)生由過去被動式的學(xué)習(xí)變成積極主動學(xué)習(xí)，并且在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有自己的觀點和想法，這樣學(xué)生不僅將知識掌握得更牢固，而且對創(chuàng)造性思維的提高有極大的幫助。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性

興趣是做好一件事情的根本動力，只有調(diào)動學(xué)生的積極性才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的新奇問題進(jìn)行思考，并與老師交流；幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)等都會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性。首先，教師應(yīng)該積極嘗試使用問題情境教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行主動的探究。讓學(xué)生在探究的過程中對知識進(jìn)行建構(gòu)，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)χR有更加深刻的認(rèn)識和了解。教學(xué)絕對不是簡單的強制性的灌輸，教學(xué)是先教給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式解決好這些問題，這樣學(xué)生就能夠在解決問題的過程中，構(gòu)建自己的知識體系，同時更加重要的是，學(xué)生意識到自己是有能力解決遇到的問題的，這對于學(xué)生綜合能力的提升有著極其重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，很顯然，這樣的教學(xué)模式并不利于小學(xué)生的思維能力的發(fā)展，如今實施探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入探究，發(fā)現(xiàn)疑問，解決疑問。小學(xué)階段正是適合探究性學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生才能更加投入，才能調(diào)動思維。一開始實施探究式教學(xué)可能會讓學(xué)生不適應(yīng)，這時教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，和學(xué)生一起探究問題的價值所在，并引導(dǎo)學(xué)生提出更有價值的問題。學(xué)生對于新的教學(xué)模式會有一個逐漸接受的過程，那么教師的引導(dǎo)就應(yīng)該由淺到深，同時也要注意不要打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在不斷的探究性學(xué)習(xí)中增強自信心。在這個過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)利用認(rèn)知沖突。在日常生活中，每個人都有可能會遇到認(rèn)知沖突這一情況。認(rèn)知沖突就是個人認(rèn)知或個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同成分之間不一致所形成的狀態(tài)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引發(fā)和制造“沖突”，引領(lǐng)學(xué)生不斷解決“沖突”。

二、教學(xué)方法靈活多變

在教學(xué)活動中，不僅僅依靠教材給學(xué)生講解知識，還可以適當(dāng)利用教學(xué)工具作為輔助來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生的活潑好動以及喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物這一特點來激發(fā)學(xué)生上課的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要注意將過程放在首位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不論是教師還是家長，大都是以學(xué)生的期末考試成績的優(yōu)異與否來判斷一個學(xué)生是否優(yōu)秀，但其實他們忽視了過程，其實在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程才是最重要的。學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)才能看出一個學(xué)生是否優(yōu)異，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的一系列問題就是學(xué)生應(yīng)該去解決和討論的。學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)和探討就會得出想要的概念和規(guī)律，學(xué)生正是在這樣一個不斷思考問題和解決問題的過程中得到不斷的進(jìn)步。然而在這個過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中需要耐心和換位思考，并且向?qū)W生強調(diào)自主探究性學(xué)習(xí)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。久而久之，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)的能力就會提高。

其次，教師要注意用互動模式促進(jìn)交流。在小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于每個學(xué)生的想法和思考問題的方向不同就會有各種各樣的問題出現(xiàn)，教師就應(yīng)該利用這樣的差異性和相似性對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分組討論和交流，其實結(jié)果并不是最重要的，最重要的就是在這樣的互相交流的過程中鍛煉學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，得出結(jié)論，然后邀請學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己的想法，這樣互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程不僅有利于教師更好地開展教學(xué)工作，還更有利于學(xué)生思維的鍛煉。

最后，教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。在這個活動中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到平等、尊重、信任和理解，尊重學(xué)生的地位，不要以教師的身份去壓抑學(xué)生，要與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生人格。在課堂中，教師要有積極的情緒，讓學(xué)生感到輕松，這樣學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。

教師在教育過程中需要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要有意識地強化學(xué)生對一切事物的興趣；教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由盲目到意識明確，由被動到主動發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊