小學(xué)信息技術(shù)的多元智能教學(xué)方法研究

摘 要：隨著我國新課改教學(xué)計(jì)劃的提出，我國教學(xué)不斷改革，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多種新型的教學(xué)方法開始運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，目的在于促使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；多元智能；教學(xué)

多元智能屬于新型的教學(xué)理論，主要是強(qiáng)調(diào)教師按照不同學(xué)生的智能情況而有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，幫助學(xué)生有效開發(fā)出他們潛在的智能。在傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常都不太注重因材施教，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，一般都是“填鴨式”教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法效果非常不明顯。按照新課改教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)方面的老師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作時(shí)多運(yùn)用“多元智能”教學(xué)手段，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容。下面將對(duì)多元智能教育理論、素質(zhì)教育內(nèi)涵以及多元智能方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹，希望能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課改提供參考借鑒。

一、多元智能教學(xué)理論及素質(zhì)教育

（一）多元智能理論教育及涵義

多元智能理論最早是由美國心理學(xué)者所提出的，這一理論的核心內(nèi)容指出：智能并非由單一的能力組成，而是由多種不同能力混合構(gòu)成，這些能力主要有下述八種，分別是數(shù)學(xué)、語言、空間、運(yùn)動(dòng)、人際、音樂、觀察以及自省方面的智能。

（二）素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育主要是對(duì)受教育者綜合能力進(jìn)行提升的一種教育形式，它不但注重學(xué)生的成績提升，同時(shí)也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德、實(shí)踐能力、個(gè)性、身心健康等各方面能力的提升，目的在于促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們知道，教育對(duì)于人類發(fā)展有著至為關(guān)鍵的作用，同時(shí)也關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來，因此一定要受到社會(huì)各界的重視。當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)高等教育大眾化，要全面掃除文盲，讓廣大學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

二、多元智能教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用

（一）將多元智能教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)中的可能性

隨著信息化發(fā)展技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)我們有著更高的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握要求，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)抓起。多元智能教學(xué)方法主要將人類智能劃分成八大類，信息技術(shù)教育需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、語言能力以及人際交往能力等，要求可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。而多元智能教學(xué)方法正好與這樣的要求相一致，能夠很好地滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，所以將多元智能理論運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)中有著很強(qiáng)的可行性。

（二）多元智能教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教育中的具體應(yīng)用研究

在多元智能教學(xué)中，主要將學(xué)生能力分為八大類，分別為邏輯智能、語言智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、音樂智能、觀察智能、自省智能。因此下面將從這八大類出發(fā)，分析多元智能教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的具體應(yīng)用[1]。

1.邏輯智能

這一能力內(nèi)容在于要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，如問題解決能力、歸納假設(shè)能力、推理演繹能力等。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)推理有著非常強(qiáng)的依賴性，例如計(jì)算機(jī)編程會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、幾何畫板都會(huì)用到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，所以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

2.語言智能

主要有聽說讀寫這四部分。語言主要起著信息傳遞作用，然而在當(dāng)今社會(huì)，語言的傳遞信息方式早已不再單純局限于口耳相傳這樣的傳統(tǒng)方式，智能語言已經(jīng)成為信息傳播的重要媒介。QQ、微博、微信等新型的信息傳播方式能夠非常便捷地將信息內(nèi)容傳達(dá)給多方，而這些新型傳遞方式都離不開信息技術(shù)的快速發(fā)展。

3.空間智能

空間智能要求學(xué)生不但掌握二維平面圖像，同時(shí)還要對(duì)三維圖像有著深入的觀察，有很好的識(shí)別、認(rèn)知、想象能力。過去那種口耳相傳教育模式對(duì)學(xué)生想象能力培養(yǎng)非常不利，但是多元智能教育能夠借助于計(jì)算機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行生動(dòng)演示，有助于學(xué)生加強(qiáng)理解。

4.運(yùn)動(dòng)智能

這主要是指通過肢體運(yùn)動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行解決，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。信息技術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，例如，學(xué)生用鍵盤練習(xí)打字能夠活動(dòng)手指，并且讓小腦協(xié)調(diào)能力得到提升。

5.人際交往智能教學(xué)

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的合作能力有著很高要求，而學(xué)生能夠通過合作來完成諸多任務(wù)，相互間得到磨合，讓學(xué)生愿意主動(dòng)為別人著想，這對(duì)學(xué)生的人際交往能力提升非常有益。

6.音樂智能

音樂智能注重學(xué)生對(duì)音樂欣賞或創(chuàng)作的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)將視覺、聽覺、說、思維感受等諸多因素都結(jié)合在一起。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生的音樂智能提升創(chuàng)造出很好的環(huán)境，讓學(xué)生既能聽又能看。

7.觀察智能

這主要是對(duì)自然進(jìn)行觀察與辨別的能力，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。通過信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生不受到外界因素干擾。

8.自省智能

自省智能主要是學(xué)生進(jìn)行自我反省，也即自知之明。通過信息教育，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)并讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)將學(xué)習(xí)情況記錄下來，便于以后反思，非常便捷，而且容易保存。

三、結(jié)論

總之，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，信息技術(shù)教學(xué)要從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重多元智能理論的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，保證每一位學(xué)生都能夠有效學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重素質(zhì)教育，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

趙曉敏.基于多元智能理論的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：章斐，女，出生于1987年10月，浙江紹興人，職稱：二級(jí)教師（小學(xué)），研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。

編輯 謝尾合