應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，提高德育工作實(shí)效性

林淑華

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)德育工作開始受到專家學(xué)者和一線教師的普遍重視，而小學(xué)的主要工作是教書育人，因而在教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行必要的思想政治教育，完善德育工作，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。德育工作是小學(xué)教育工作中一項(xiàng)重要的組成部分，在教育實(shí)踐中，需要適當(dāng)結(jié)合應(yīng)用相關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)，使德育工作內(nèi)容更加豐富，也使德育工作形式和方法更加易于小學(xué)生接受。主要對(duì)應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的相關(guān)內(nèi)容以及要求等進(jìn)行研究與分析，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展更加有效。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐；小學(xué)德育；思想教育

學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的德育教學(xué)和思想教育等，健全小學(xué)生的人格，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)校的德育工作，教育主體是小學(xué)生，因而在工作實(shí)踐中，需要對(duì)小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)和心理需求等進(jìn)行分析，在教育方式上不斷改進(jìn)和完善，使德育工作開展更加有效?，F(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，促使傳統(tǒng)的教育教學(xué)手法在實(shí)踐中的實(shí)際效用下降，德育工作需要與心理輔導(dǎo)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理要素進(jìn)行分析，實(shí)施具有針對(duì)性的德育，提高德育工作的實(shí)效性[1]。關(guān)于應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)提高德育工作實(shí)效性的相關(guān)內(nèi)容、方法及要求等均需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討，主要分析以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)揮不同教育內(nèi)容，提升德育效果

學(xué)校在開展德育工作的過(guò)程中，主要是為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，在此過(guò)程中，需要結(jié)合應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，使德育作用更加突出，但是由于學(xué)校的德育工作內(nèi)容以及心理輔導(dǎo)技術(shù)內(nèi)容存在一定的差異性，因而需要在實(shí)際分析中，對(duì)這種差異進(jìn)行比較，在綜合性教育中促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提高。心理輔導(dǎo)中需要老師根據(jù)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生行為、心理等進(jìn)行分析，了解其性格特點(diǎn)，掌握其實(shí)際需求，為德育工作提供必要參照；而德育工作則是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使小學(xué)生能夠在言行規(guī)范中正確地認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境以及自身的價(jià)值。對(duì)心理輔導(dǎo)內(nèi)容和德育內(nèi)容進(jìn)行綜合利用，能夠使德育工作效用雙倍提高[2]。心理輔導(dǎo)教育和德育存在內(nèi)容、形式以及教育作用上的差異，合理利用這種差異，做到綜合應(yīng)用，能夠使德育效果實(shí)現(xiàn)雙倍提升。

二、利用補(bǔ)充性教學(xué)，共創(chuàng)更佳教學(xué)園地

學(xué)校在開展德育工作的過(guò)程中，主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的文化知識(shí)教育，使其能夠提高自我認(rèn)知水平，能夠客觀、理性地看待事物發(fā)展的規(guī)律，然后在思想教育中使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值以及不足，有則改之，無(wú)則加勉。由于德育內(nèi)容具有一定的學(xué)科領(lǐng)域性，小學(xué)生實(shí)際能夠?qū)W習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容也是有限的，要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的德育工作開展得更具實(shí)效性，需要結(jié)合心理輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容以及技術(shù)方法等，實(shí)施補(bǔ)充性教育。例如在心理分析中，可以對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、人際交往以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行分析，判斷小學(xué)生是否存在自卑、內(nèi)向、溝通障礙或激進(jìn)、暴躁以及缺乏上進(jìn)心等不良心理問(wèn)題或品德問(wèn)題，對(duì)于此，實(shí)施德育，輔導(dǎo)小學(xué)生如何處理人際問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及挫折問(wèn)題等，使學(xué)校的德育更具有針對(duì)性[3]。

三、實(shí)施多元化教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)理念

學(xué)校在積極開展德育工作中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致整體教育方式落后，教育效果不明顯，學(xué)校一般是在榜樣示范、理論說(shuō)教和環(huán)境熏陶等方式中實(shí)施對(duì)小學(xué)生的品德教育。新時(shí)期下，教育發(fā)展水平不斷提高，學(xué)校德育工作形式和教育方式等方面也應(yīng)該有所創(chuàng)新。在德育工作中應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，能夠進(jìn)行更加多元化和生動(dòng)化的教育，例如老師可以為小學(xué)生安排不同的心理體驗(yàn)教育活動(dòng)，在課堂上，老師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行冥想、聯(lián)想、心理?yè)Q位或放松訓(xùn)練等，使小學(xué)生能夠在這種體驗(yàn)式和協(xié)助式的教育形式中，更好地接受和學(xué)習(xí)德育內(nèi)容；老師也可以為小學(xué)生創(chuàng)編不同的心理情景劇，讓小學(xué)生在劇情分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使德育工作更加具有實(shí)踐效用[4]。

總之，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教育與德育目的均是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于二者之間存在教育方式、教育內(nèi)容以及教育依據(jù)上的差異，因而產(chǎn)生的具體效用也不同。心理輔導(dǎo)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為分析、精神分析和認(rèn)知分析等，而德育工作內(nèi)容則包括對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀等的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在接受思想教育和品德教育的過(guò)程中，正確地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己和提升自己。學(xué)校德育工作實(shí)踐中結(jié)合心理輔導(dǎo)技術(shù)，能夠使德育內(nèi)容更加豐富和多元化，同時(shí)能夠促使德育方式更加符合小學(xué)生的心理認(rèn)知，充分提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜，劉志財(cái).淺論團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)德育中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)，2016（5）：242-243.

[2]孫慧.朋輩心理輔導(dǎo)在學(xué)校德育工作中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2016（17）：78-80.

[3]黃培清.德育與心理輔導(dǎo)結(jié)合模式探新[J].中國(guó)青年研究，2011（1）：97-99.

[4]張瑞紅.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校德育工作中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017.

編輯 郭小琴