如何設計有效的小學語文作業(yè)

于燕玲

摘 要：給小學生設計語文作業(yè)要精選、適量；要因人而異，有選擇性；要激活思維，體現(xiàn)個性化理解。作業(yè)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生實踐能力；作業(yè)形式要開放，幫助學生多渠道學語文；作業(yè)要求要靈活，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：語文作業(yè)；個性化；開放靈活

作業(yè)設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要保證。學生只有認真完成作業(yè)才能達到鞏固和運用所學知識、訓練思維、提高語文能力的目的。教師在作業(yè)設計時如何確保其有效性呢？談談教學中一些自己的體會。

一、設計有效的課堂作業(yè)

1.作業(yè)要精選、適量

學生完成的作業(yè)只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè)。那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業(yè)，教師設計得再好，對學生來說也是無效的。恰恰這種現(xiàn)象在我們的教學中又是屢見不鮮的。因此，我認為教師在設計作業(yè)時一定要適量，要少而精，并確保學生有獨立完成課堂作業(yè)的時間。就鞏固生字詞的作業(yè)來說，不是寫得詞語多、寫得遍數(shù)多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀。

2.作業(yè)要因人而異，有選擇性

我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學困生。如，運用詞語寫話，我向來不規(guī)定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了。這樣，那些學習優(yōu)秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文后，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生選擇自己喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限。結果學生找的句子遍布了全文，數(shù)量多的有七八句，少的三四句，沒有一個完全相同的。

3.作業(yè)要激活思維，體現(xiàn)個性化理解

課堂作業(yè)除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值。這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解。如，學了《去年的樹》之后，我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答，盯著燈火看了一會兒，它可能在想 。小鳥對著燈火唱完了去年的歌，飛走前，它又看了一眼燈火，可能會說 。學了這篇課文，我想對文中的 說 。學了《將相和》后，我設計的最后一道作業(yè)題是： （選擇本文中的某個人）我想對你說： 。作業(yè)中，學生的答案或長或短，或深或淺，從不同的角度表達了自己的理解，可謂仁者見仁，智者見智。這樣經(jīng)過深思熟慮完成的作業(yè)便是真正的有效作業(yè)。

二、設計有效的家庭作業(yè)

學生每天在校的時間有限，完成適量的課堂作業(yè)僅僅是學習活動的一部分，其另一部分還需完成適量的家庭作業(yè)，所以有效的作業(yè)還應包括家庭作業(yè)的設計。

1.作業(yè)內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)實踐能力

課堂作業(yè)內(nèi)容通常都具有一定的針對性，即針對當天學習的課文而設計，其目的一般都比較注重知識的鞏固運用。而布置家庭作業(yè)的目的，我認為應該注重知識的拓展運用，重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上應注意聯(lián)系生活實際去設計。如，可以結合重大節(jié)日來設計：三八婦女節(jié)到了，讓學生回家收看新聞聯(lián)播，了解全國各地是怎樣慶祝節(jié)日的，也可以從自己做起，用實際行動為家里的婦女祝賀節(jié)日，然后寫下來，與班里的同學交流。中秋節(jié)、教師節(jié)都可以布置這樣的實踐性作業(yè)，讓學生在與家人一同過節(jié)體驗生活的同時，以各種方式書寫出自己的真情實感，學生一定不覺得困難。還可以在雙休日、放長假時給學生布置寫生活和觀察日記與同學交流，比比看誰的假日過得有趣、有意義。

2.作業(yè)形式要開放，多渠道學語文

生活是學習語文的大課堂，生活處處皆語文。語文教師在布置家庭作業(yè)時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業(yè)，學習語文。如，低年級識字教學時，可以布置學生和家長一起寫家庭成員、親戚朋友的名字，認識其中的生字，也可以通過在家具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字；星期天、節(jié)假日，讓學生在家長的帶領下到大街上、超市里去識字，也可以在家和哥哥姐姐一起讀課外書認識更多的字。中高年級學生可以結合教學，布置一些調(diào)查訪問、收集資料辦學習小報等綜合性作業(yè)。

3.作業(yè)要求要靈活，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。要想作業(yè)達到預期的效果，即有效，教師布置的作業(yè)就必須要保證讓每個學生都能感興趣，都愿意主動地去完成。其實，做到這一點并不難，同一內(nèi)容的作業(yè)，我們只要在要求上靈活些就可以了。如，一單元學完了，要讓學生把本單元的生詞再鞏固一下，我只提一個要求：用自己喜歡的方式熟記本單元所學的生詞，明天默寫檢查并交流你的方法。結果學生有的讓家長幫助聽寫，有的在桌子上畫著寫，有的只寫平時沒記住的、較難的、容易錯的，有的一字沒動，只用眼睛看，用心默默地記……方法不一，但結果只有一個——大家都寫對了。又如，學習四年級上冊第四單元時，每篇寫動物的文章語言都是那么生動有趣，我布置學生在家庭作業(yè)中積累這些好的語言：可以只抄寫文中自己喜歡的句子熟讀或背誦（適合學困生），可以抄寫某些段落再多讀幾遍（適合學習認真、喜歡寫字的），也可以不用抄寫，通過背誦來積累（適合不愛動筆只愛動口的男生），還可以先抄寫再背下來（適合學習認真踏實的女生）。這樣布置作業(yè)，既照顧了不同程度學生的需求，又考慮了學生自主學習的愿望，還能達到做作業(yè)的目的，是真正有效的作業(yè)。

編輯 郭小琴