農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究

雍艷娥

摘 要：在今天物質(zhì)生活發(fā)生迅速變化的同時，農(nóng)村在這個發(fā)展迅速的社會顯得很被動，在這樣大的背景下，不知從何時起，“留守兒童”這個詞就應(yīng)運而生了，變成了一個特殊的群體。關(guān)愛留守兒童的教育和生活，幫助他們，是當下每一個教育工作者都必須思考的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；社會發(fā)展；教育；關(guān)愛

“留守兒童”已經(jīng)變成整個社會的焦點，成為教師工作的重點，作為一名人民教師，我們更應(yīng)該扛起這一份責任和擔當，給予“留守兒童”更多的幫助。教師的責任是教書育人，本人覺得，“教書”固然重要，但是“育人”更是重中之重，教師教會學生做人的道理，在學校健康快樂地成長，“育人”教會了他們?nèi)绾卧谏鐣凶鋈?，學生的后期表現(xiàn)在很大的程度上受前期教育的影響。

一、主動溝通，改善他們心中的自卑感

老師要主動與這些“留守兒童”溝通，溝通的方式多種多樣，和他們一起進行戶外活動，走進大自然，激發(fā)生活熱情，告訴他們學習的重要性，怎樣才能健康快樂生活。

在“留守兒童”中間，有很多的學生都是非常懂事和乖巧的，但是也有一小部分學生比較內(nèi)向，和同學之間缺乏溝通，自身有少許的自卑感。有一位剛走上工作崗位的教師，她的班級有位叫于×的學生，是個“留守兒童”（從爺爺那得知，父母好幾年沒有回家了），細心的班主任想給于×一個驚喜。在于×生日這天，老師組織全班集體慶賀他的生日。但意想不到的事發(fā)生了，看到大家給他準備的“驚喜”，于×無動于衷，默默地走開了。自打這件事情以后，這位班主任就格外地關(guān)注這位學生，他慢慢發(fā)現(xiàn)，其實這位學生是很聰明的，只不過是自我感覺不如別人而已。

這位教師開始主動和他溝通，慢慢的發(fā)生了一些變化，愛講話了，成績也有了提高，和同學們也能玩到一起了。

二、給“留守兒童”委以重任

在“留守兒童”這一特殊的群體當中，和其他學生除了爸媽常年不在身邊以外，沒什么不一樣，但是教師還需要區(qū)別對待，這就需教師用不同的方式和方法進行教育，對于這樣的情況，作為老師要通過現(xiàn)象，找到根源，尋求正確的解決途徑。我認為“委以重任”就是一個行之有效的好方法。

有些“留守家庭”的孩子，本質(zhì)是很優(yōu)秀的，于×在升入初中時，我慢慢地注意到這個在其他教師眼中比較另類的學生，他的智力其實很好，總想在其他人面前表現(xiàn)，博得大家的關(guān)注，他的班主任任命他為班長，他干得有聲有色，初中完美地畢業(yè)了?，F(xiàn)在，這位同學已是某重點高中的優(yōu)秀學生干部，學習成績也不錯。

三、盡量實施寄宿制制度

每個人都是不完美的，何況是一些尚未懂事的孩子，“留守兒童”，我們不能以片面的眼光看待這些孩子，作為一個人心靈的空間，不能盲目地空著，要讓純潔的心靈裝進有價值、有意義的東西。

“留守兒童”的父母一直外出務(wù)工，在家不能受到家長很好的教育，而在學校有限的時間里，學生僅僅可以學到書本上一些淺顯的知識，在生活方面，學校不能給予很好的照顧，家長更兼顧不到。在這種情況下，在“留守兒童”比較多的學校，學校盡量實行寄宿制，在寄宿制學校里，教師和值班教師在24小時都能夠看管好學生，這樣有助于學生的身心發(fā)展。

四、家校密切配合，共同創(chuàng)設(shè)溫馨的成長環(huán)境

圍繞在“留守兒童”最親近的兩個主體就是學校和家庭，對于“留守兒童”來說，父母親不在身邊，教師也不可能兼顧到每一個，在這樣的背景下，學校教師和家長一定要建立及時的溝通，不管是用任何的方法，包括現(xiàn)在的電話、即時通訊軟件，現(xiàn)在的智能機特別便宜，即時通訊軟件也特別先進，教師和家長可以進行及時的溝通，給學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的成長環(huán)境，讓“留守兒童”也能感受到社會的溫暖，和其他學生一起快樂地成長，給社會和祖國輸送一批批優(yōu)秀的人才，造就偉大的教育事業(yè)，真正地做到“教書”“育人”，將二者緊密地結(jié)合起來，發(fā)揚教師的教學風采風貌。

五、學校進行感恩宣講活動，讓學生理解父母的辛勤勞苦

在世界中的每一個人，都懷有感恩之情，每一條溪流不停地奔向大海，因為它知道，大海才是它最終的歸宿。在學校，定期舉行關(guān)于感恩的宣講教育，宣講人可以是本校的教師，也可以是從外面聘請的宣講人，目的只有一個，就是讓學生理解父母的不容易！尤其是對于“留守兒童”來說，這樣的宣講活動是非常值得的，學生在記憶深處對父母的不理解或許會因為幾次的宣講，慢慢地感恩父母，理解父母的難處，從此自我約束非常好，學習努力奮進，成為祖國的棟梁之才。

學生是祖國的未來，更是國家的希望，教育工作者應(yīng)該在學生的身上看到更多的希望，讓祖國更加強盛。“留守兒童”一直生活在這樣的條件下，不利于兒童身心健康成長，這群孩子更加需要和睦的家庭，我們在此呼吁全社會積極地關(guān)注和幫助這群孩子，為這群孩子的生活和學習帶來改變，教育工作者要做好教育保障，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

參考文獻：

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[2]周宗奎，孫曉軍，劉亞，等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報（社會科學版），2005（1）.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題（課題立項[2017]PLG141）：“倚門的觸角——農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究”成果。

編輯 謝尾合