淺談初中思想品德課堂教學(xué)改革

李傳強

摘 要：提高教學(xué)的實效性是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重要目的。新的課程理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。近年來，隨著我國中小學(xué)教育教學(xué)改革的深入，在教學(xué)活動中，教師必須更新教育觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：教育觀念；以人為本；師生關(guān)系

課堂教學(xué)是學(xué)校各學(xué)科教育的主要基地，也是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是一種要求師生互動參與的教學(xué)方式，強調(diào)師生之間配合，共同完成教學(xué)的內(nèi)容。在師生雙方互動參與教學(xué)課堂的教學(xué)模式中，每一個學(xué)生都具有獨立性，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，扮演著在課堂上主動求知探索的角色；而教師在教學(xué)過程中扮演著課堂內(nèi)容設(shè)計與安排的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者?？墒?，教師在展開教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，往往過多地關(guān)注自己的教學(xué)思路，而忽略了學(xué)生的實際需要。那么，在課堂教學(xué)過程中，如何才能真正做到以人為本，提高課堂教學(xué)的實效性呢？

一、更新教育觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）教師要樹立“以人為本”的學(xué)生主體觀

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心?！耙匀藶楸尽彼枷胴瀼卦诮逃虒W(xué)活動中，就是以學(xué)生為本，因為教育活動的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，所以，我們要樹立“以人為本”的學(xué)生主體觀。作為新時期的教師，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)移，從臺上走到臺下，明確自己在課堂上的角色，變革教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展。所以，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)始終牢固樹立“以人為本”的學(xué)生主體觀，時刻牢記教學(xué)應(yīng)堅持“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”的這種以學(xué)生為主體的觀念，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以持續(xù)發(fā)展，且在教師的指導(dǎo)、幫助下自由地發(fā)展，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

1.教師應(yīng)該努力構(gòu)建平等和諧民主的師生關(guān)系

學(xué)生和教師是課堂活動參與的主體，課堂活動作為一種需要師生雙邊雙向互動的教育活動，體現(xiàn)了師生之間一種積極互動的關(guān)系。在以往的“應(yīng)試教育”中，教育活動是以教師為中心，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性，教師往往凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系比較緊張，在這種環(huán)境下，學(xué)生神經(jīng)長期處于高度緊張狀態(tài)、膽子小、缺乏創(chuàng)造力。可見，在教學(xué)中師生之間建立平等、和諧、民主的關(guān)系，有利于學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，教師要徹底改變“惟我獨尊”的陳腐觀念，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，換位思考，深刻理解構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造融洽課堂氣氛的重要性。在教學(xué)實踐中，教師只要以平等、民主的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生平等對話、討論和交流，就能拉近師生之間的距離，形成“亦師亦友”的關(guān)系，進(jìn)一步落實“以人為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

教師對學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該一視同仁，特別要對品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生給予更多的關(guān)愛。我們很多教師可能會對成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生關(guān)注多一點，而忽視品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生，其實我們對品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生更應(yīng)該積極地鼓勵，減少對他們的批評與責(zé)罵；增加對他們的關(guān)懷、少一點冷漠；在課外增加對他們的指導(dǎo)與教育，拋棄埋怨的心理，從而幫助學(xué)生提高信心，樹立自尊，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力改善自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，我們也要關(guān)注品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生的日常生活狀況，多與他們談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真正的需要，設(shè)身處地為他們著想，在力所能及的范圍內(nèi)盡量幫助他們。

二、重視學(xué)生的主體地位，增加課堂教學(xué)實效性

提高教學(xué)的實效性是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的重點。而教學(xué)課堂的實效性在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀點和形成良好道德品質(zhì)上有重要的體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)課堂上重視學(xué)生的主體地位，通過各種方式為師生互動創(chuàng)造機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)整體的實效性。

1.還課堂教學(xué)一定的自由度

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往在課堂上占主導(dǎo)地位，強調(diào)的是由教師講學(xué)，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，這種無效的學(xué)習(xí)方式使課堂少了一些輕松、少了一些互動、少了一些個性的展現(xiàn)。這種教學(xué)模式將學(xué)生完全處于被動地位，無法實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為，應(yīng)該“還”給學(xué)生自己支配的空間，給予學(xué)生更多的課堂表現(xiàn)自由，最大限度地激“活”學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，在這過程中，也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保障課堂學(xué)生的主體活動的有序性和紀(jì)律性。

2.創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒密切相關(guān)，教學(xué)情境作為影響學(xué)生情緒的重要因素，值得教師重視。要想提高教學(xué)效果，教師必須首先努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家的研究同時表明，人們對自己感興趣的事物總是充滿熱情、興趣是促進(jìn)一個人竭力探索的動力，是發(fā)揮個人主觀能動性的一種具體表現(xiàn)。我在講授《讓生命之花綻放》時，先播放《小悅悅事件》視頻片斷后，讓學(xué)生思考幾個問題：一是生命是寶貴的嗎？二是尊重生命，肯定生命應(yīng)怎樣理解？三是當(dāng)我們遇到類似的情況應(yīng)該怎樣做？四是作為一個中國公民，我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？通過再現(xiàn)我們身邊的情境，提出設(shè)問，由易到難，層層深入，使不同層次的學(xué)生都得到照顧，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知過程，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生參與積極性

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師在教學(xué)中加強課本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有針對性地選取學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的問題，幫助學(xué)生理解社會生活中的要求，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)的能力。中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本原則是將理論結(jié)合實際，這既是教育教學(xué)目的，也是學(xué)生掌握知識的認(rèn)知活動的客觀要求。比如在講授《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》一課前，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，利用課余的時間對當(dāng)?shù)啬赣H河進(jìn)行環(huán)?，F(xiàn)狀的調(diào)查，讓他們?nèi)チ私饽赣H河的現(xiàn)狀（包括：受污染的情況、受污染的原因、當(dāng)?shù)鼐用駥δ赣H河受污染的態(tài)度等等），并指導(dǎo)他們對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效篩選，然后選擇本小組最關(guān)注的問題提出合理化建議。此外，教師還可以發(fā)起“小手拉大手”的倡議活動。通過“小手拉大手”活動，讓學(xué)生運用課本知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題。這些興趣活動既提高了學(xué)生的知識技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、合作能力等方面的能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.將課本內(nèi)容與時政熱點相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲

我根據(jù)思想品德課的特點，在思想品德課開展課前兩分鐘“時事報道”的活動，教師在每節(jié)課開始之前請一兩名同學(xué)負(fù)責(zé)收集最近幾天的國際國內(nèi)重大時事，在全班面前進(jìn)行介紹，并自己進(jìn)行點評，同學(xué)們很感興趣。在講授課本知識的同時，也經(jīng)常與最近的時事政治相結(jié)合，從而吸引學(xué)生的注意力，有些是國際國內(nèi)大事，有些是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，如：廣州亞運會、廣州創(chuàng)建全國文明城市等等。我在講授《依法參與政治生活》中，先播放全國人民代表大會開會的視頻，然后根據(jù)視頻與課本知識結(jié)合起來，讓學(xué)生更直接了解課本的知識點，避免純理論的生硬的記憶。在授課時結(jié)合時政熱點進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事，及愛國主義精神，長期堅持下來一定會取得良好的教學(xué)效果。

5.倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是由教師把知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺乏互動，教學(xué)質(zhì)量不高。小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高他們的運用知識能力。

6.對教學(xué)活動過程中的教育價值予以重視

在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)過程中，包含有較多的教育價值，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求對其教育目的進(jìn)行制定，由此將其融入教學(xué)活動的過程當(dāng)中，并重點關(guān)注學(xué)生的課堂參與的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生提高解決能力的水平，使學(xué)生的主觀能動性能夠在活動學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。

7.注重師生關(guān)系的和諧構(gòu)建

中學(xué)階段的學(xué)生處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅具有較強的好奇心，同時也處于較為敏感的時期，中學(xué)思想品德教師需要在這個時期對學(xué)生予以充分的信任和尊重。由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)心理等各方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中凸顯出個人的獨特性，切實發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的課堂教學(xué)活動主人翁地位得到充分凸顯，以此為前提對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)和輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

8.注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)思想品德教師不僅需要注重學(xué)生的核心發(fā)展需求，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合課本的知識，將小組學(xué)習(xí)常態(tài)化。小組學(xué)習(xí)以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉悅。為小組而奮斗，充分激發(fā)了組員的集體榮譽感，組員密切合作，彼此充分表達(dá)了自己觀點的同時也聽取和分析了別人的想法；不知不覺增進(jìn)了組員之間的了解和友誼。小組中組員都有自己的閃光點，有的善于表達(dá)，有的善于歸納總結(jié)，有的善于組織活動……彼此取長補短。通過小組學(xué)習(xí)，增強了人與人之間團(tuán)結(jié)合作的意識，提升了與人交流的能力。

教無定法，教學(xué)無定式。只要符合教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有信心，學(xué)有成效，學(xué)有所用，課堂教學(xué)的實效性就能得到進(jìn)一步的提高。

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？誗編輯 段麗君