會計信息化課程資源建設(shè)與應(yīng)用探析

【摘要】本文以優(yōu)化課堂服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，研究確定會計信息化課程資源建設(shè)框架，構(gòu)建媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程等形式多樣，可推廣、可借鑒的會計信息化課程資源建設(shè)框架。

【關(guān)鍵詞】會計 信息化 資源建設(shè) 框架 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0082-03

《教育大辭典》指出，教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的各種資源。教學(xué)資源能夠直接為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，并能被師生直接利用，促進學(xué)生和教師發(fā)展。本文中“教學(xué)資源”是指針對教學(xué)實際情況開發(fā)建設(shè)的，方便教與學(xué)的教學(xué)資源集合體，它包括媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程等。

一、會計信息化課程資源框架

（一）教學(xué)資源系統(tǒng)架構(gòu)。先進行教學(xué)資源的總體規(guī)劃和設(shè)計，明確教學(xué)資源建設(shè)的整體框架。專業(yè)教學(xué)資源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分兩大模塊，即系統(tǒng)管理和資源管理。其中，系統(tǒng)管理模塊通過網(wǎng)絡(luò)配置管理、故障管理、性能管理、安全管理四大方面來完成對用戶信息和訪問記錄的管理。資源管理模塊主要是向教師及學(xué)生用戶提供的功能模塊，以及按照素材分類的資源庫子庫，其基本功能包括資源審核、資源發(fā)布、資源檢索等。具體見圖1。

（二）會計教學(xué)資源庫架構(gòu)設(shè)計。深入專業(yè)論證調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)下，共性與個性相結(jié)合，面向會計專業(yè)職業(yè)崗位要求，制訂普及性強、可拓展的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系；以面向在校會計專業(yè)學(xué)生為主體，輻射企業(yè)在崗人員和社會學(xué)習(xí)者，以會計職業(yè)崗位成長平臺為主線，構(gòu)建專業(yè)課程中心，建立知識技能積累與分享中心，提升資源服務(wù)能力，具體見圖2。

開展信息化資源建設(shè)，建設(shè)專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、積累與分享中心。以應(yīng)用為出發(fā)點，與會計職業(yè)崗位對接，穩(wěn)步推進資源素材建設(shè)，并在建設(shè)中優(yōu)選整合教學(xué)資源，最后實現(xiàn)開放運行教學(xué)資源。服務(wù)于專業(yè)教師、在校學(xué)生、企事業(yè)單位會計從業(yè)人員以及經(jīng)營管理者。專業(yè)中心主要建設(shè)專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)證書、技能鑒定等方面資源。課程中心包括三個平臺，三個平臺體現(xiàn)由低到高的階段性學(xué)習(xí)和會計職業(yè)目標(biāo)的三個職業(yè)身份。每個平臺將會計從業(yè)能力平臺、助理會計師資格考試、會計師資格考試的主要內(nèi)容融入課程體系之中，通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準。應(yīng)用中心將“會計職業(yè)場景+會計崗位設(shè)置+會計崗位任務(wù)+操作角色”有機結(jié)合；以職業(yè)能力檢測為主，加強過程性學(xué)生和考核，建設(shè)實時互動會計信息化教學(xué)平臺。積累與分享中心將發(fā)揮資源建設(shè)的共建、共享的服務(wù)功能，高質(zhì)量、低成本地提供標(biāo)準化、系列化服務(wù)，有效降低資源開發(fā)成本，提高資源建設(shè)服務(wù)質(zhì)量。

二、會計信息化課程資源內(nèi)容

根據(jù)教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》信息化資源分類標(biāo)準，結(jié)合專業(yè)課程特點，資源建設(shè)主要包括以下方面：

（一）媒體素材。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元。它有文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類、動畫類等五大類素材。其中，文本類素材包括課程簡介、課程標(biāo)準（教學(xué)大綱）、課程設(shè)計、課程定位、課程實施方案、教學(xué)內(nèi)容、授課計劃、授課教案、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團隊、政策支持等。圖形（圖像）類素材包括電子課件、教學(xué)圖片庫、教學(xué)動畫庫、仿真軟件、財經(jīng)網(wǎng)站、會計培訓(xùn)網(wǎng)等。視頻類素材包括教師上課錄像、學(xué)生實訓(xùn)錄像、仿真軟件操作錄像、會計典型實訓(xùn)操作微課、生產(chǎn)工作流程錄像、職業(yè)環(huán)境認知錄像、典型案例視頻、會計法規(guī)視頻等。

（二）題庫。題庫即試題庫，是將不同的試題分門別類地匯集起來，為會計類學(xué)科知識和技能測試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。它能在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)學(xué)科題目的集合，具有試題存儲和查詢、智能組卷、分析反饋等功能，能支持智能組卷和手動組卷，進行在線練習(xí)測試和遠程考核。利用計算機對題庫進行網(wǎng)絡(luò)化管理和應(yīng)用，可以實現(xiàn)無紙化的學(xué)習(xí)檢測與評價，具有實時性、遠程性和高效性。

（三）試卷素材。各個學(xué)科有典型意義的試卷集合。試卷設(shè)計涵蓋考點、題型、難度、題量、分值的設(shè)置，既有理論又有實踐應(yīng)用，既有單元評價也有綜合評價。試卷可細分為課堂教學(xué)同步檢測試卷、單元練習(xí)卷、專項練習(xí)卷、章節(jié)項目檢測卷、綜合測試題等。

（四）課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是依據(jù)課程標(biāo)準，根據(jù)項目（單元）的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過計算機上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，體現(xiàn)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面，從而服務(wù)于教育教學(xué)。課件有網(wǎng)絡(luò)版課件和單機版課件。課件以積件形式提供知識點豐富的、大量的、具有開發(fā)性的、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)形式，借助其形象具體、生動活潑和師生能夠親自參與的特性，給教師制作課件提供資源。

（五）案例。案例以真實而復(fù)雜的情境、典型性事件為研究對象，進行故事性、戲劇性的剖析，對呈現(xiàn)多個問題進行深入的研究分析，尋找?guī)в械湫偷慕鉀Q方法?？山Y(jié)合會計實踐中形成的關(guān)于會計職業(yè)道德案例、財稅法規(guī)案例和會計工作實踐案例等，以案例來剖析問題。

（六）文獻資料。文獻資料用來存儲專業(yè)文獻信息、參考資料等的資源庫，包括有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（七）常見問題解答。常見問題解答是針對財經(jīng)、稅收、會計等與經(jīng)濟業(yè)務(wù)息息相關(guān)的領(lǐng)域常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（八）資源目錄索引。收集整理財經(jīng)類、會計類、教育類相關(guān)的網(wǎng)站，列出其網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引，以便更好地開展拓展性學(xué)習(xí)。

（九）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是基于豐富的課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，按一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組織起來，形成交互性、共享性、開放性的會計類課程教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，實施協(xié)作性、自主性教學(xué)活動。

三、會計信息化課程資源的應(yīng)用

建設(shè)會計信息化課程資源，目的在于發(fā)揮信息化課程資源功效，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足教師課程教學(xué)需求。信息化課程資源可以在課堂演示、仿真實訓(xùn)、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)課程、個別化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、工具資料等方面開展應(yīng)用。

（一）課堂演示。會計課堂教學(xué)時，教師將會計實物和會計操作過程利用信息化工具直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識以說明和印證所學(xué)會計工作內(nèi)容。通過信息化手段將復(fù)雜的事物簡單化，把抽象的問題形象化，把枯燥的知識趣味化，使學(xué)生易于理解，易于接受。

（二）仿真實訓(xùn)。將會計原理轉(zhuǎn)化為會計實訓(xùn)元素，通過仿真實訓(xùn)，圍繞就業(yè)崗位和職業(yè)能力的培養(yǎng)，模擬不同類型、不同規(guī)模企業(yè)，結(jié)合最新的國家財稅政策，進行會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計單項實訓(xùn)、納稅計算與申報實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)等，克服會計實習(xí)難、實訓(xùn)虛、效果不理想的弊端。

（三）教學(xué)游戲。為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，嘗試教學(xué)游戲。教學(xué)游戲?qū)儆趪烂C游戲的分支，以游戲作為教學(xué)的手段，以成熟的教學(xué)理論作為理論支撐，將教學(xué)融于游戲的學(xué)習(xí)，寓教于樂。會計教學(xué)游戲中，結(jié)合生活和企業(yè)情景，設(shè)計過關(guān)訓(xùn)練等游戲，在課堂教學(xué)中實施一系列趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂活動，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實施在線學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)社區(qū)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性的特點，進行實時聊天、留言板、討論組、郵件、論壇等交互形式學(xué)習(xí)，感受名師、專家真實、鮮活的教學(xué)案例，與時俱進，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（五）個別化學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，因人而異，因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)和實際需要選擇學(xué)習(xí)時間和地點，合理、有序地推進學(xué)習(xí)進度，開展分組討論、小組展示、同伴互評。以最新課程標(biāo)準、教學(xué)大綱、知識點為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，推動個性化成長。

（六）訓(xùn)練復(fù)習(xí)。改革傳統(tǒng)紙質(zhì)測試的形式，充分借助現(xiàn)代化工具和信息化軟件資源，進行無紙化學(xué)習(xí)、檢查和考試，發(fā)揮信息化檢測的個性化、自動化、快速、準確等優(yōu)勢，因人而異、因人而試、因人而測，確保不同層次的學(xué)生學(xué)有進步。

（七）工具資料。信息化課程資源的應(yīng)用可推動包括學(xué)生優(yōu)化課程學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，形成互動中心、下載中心，提供考證參考、疑難解答等功能。借助信息化手段，讓學(xué)生“會使用、會學(xué)習(xí)、會完善、會總結(jié)”，從而真正使用好工具資料。

綜上所述，建設(shè)信息化會計課程資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分合理使用課程資源，使學(xué)生能夠用所學(xué)的理論知識來指導(dǎo)實踐，在實踐中鞏固理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對問題思考的創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]呂文濤，張洪波.國家高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）

[2]楊春艷，齊琳，王曉微.高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）

【基金項目】江蘇省教育科學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)研究2016年度重點課題“會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與共享案例研究”（2016-R-46476）；江蘇開放大學(xué)江蘇城市職業(yè)學(xué)院2016年校級教學(xué)改革研究立項課題“基礎(chǔ)會計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)案例研究”（16-YB-24）

【作者簡介】李建紅（1971一），男，蘇州人，吳中開放大學(xué)正高級講師，江蘇省特級教師，研究方向：會計學(xué)教學(xué)與實踐的研究。

（責(zé)編 蘇洋）