提高高考物理實(shí)驗(yàn)得分的技巧

任彥霞

物理實(shí)驗(yàn)一直是高考物理的重要組成部分，依托于教材但是又不拘泥于教材，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要靈活教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器，注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在遇到多變的高考題目時(shí)才能靈活應(yīng)對(duì)，從而提升得分能力。

一、掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)

通過(guò)分析近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)題目都是由教材中的實(shí)驗(yàn)演變而來(lái)，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解并且掌握每一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，就能應(yīng)對(duì)各種“變形的”實(shí)驗(yàn)題目。而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材中零散的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解會(huì)更加透徹，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加靈活。

在學(xué)習(xí)電路這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握各種儀器的使用，了解各種儀器的原理。例如：學(xué)習(xí)電壓表和電流表，需要學(xué)生了解儀表的安全性和精確性，選用合適的電表。此外，教師還可以讓學(xué)生了解電表的一些特殊功能，如果電表的電阻是已知的，那么電流表就可以當(dāng)作電壓表使用，電壓表也可以當(dāng)作電流表使用。教師還需要讓學(xué)生了解電表是可以看作一個(gè)直接讀出流過(guò)的電流或者讀出兩端電壓的電阻。在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生了解該電子元件可以通過(guò)改變自身的電阻，從而起到控制電路的作用。有限流式和分壓式兩種接法，限流式接法的特點(diǎn)是線路簡(jiǎn)單，電路消耗電能較小，應(yīng)該作為優(yōu)先考慮的接入方式。但是有特殊情況依舊可以考慮分壓式的接入方式，例如電路最小電流超過(guò)變阻器允許的最大電流時(shí)。學(xué)生對(duì)每一個(gè)物理電路原件的使用原理了解以后，在實(shí)驗(yàn)中就能靈活選用，解決好遇到的各種電路實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

二、注重變式實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

高考物理實(shí)驗(yàn)中，許多題目都是考查相同的實(shí)驗(yàn)原理，但是實(shí)驗(yàn)背景卻各不相同，許多學(xué)生在面對(duì)多變的實(shí)驗(yàn)背景時(shí)就產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致抓不住實(shí)驗(yàn)的核心。因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生訓(xùn)練多變的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生熟悉出題的思路，這樣在遇到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的演變題目時(shí)，學(xué)生就能以正常的心態(tài)對(duì)待，從而解決好這些題目。

復(fù)習(xí)“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材讓學(xué)生利用“電壓表+電流表”進(jìn)行測(cè)量，在變式實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生用“電壓表+兩個(gè)已知電阻”進(jìn)行測(cè)試，也可以用“電壓表+電阻箱”“電流表+兩個(gè)已知電阻”“電流表+電阻箱”這些變式組合讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，這樣就能不斷拓展學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)“將電流表改裝成電壓表”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多種測(cè)試內(nèi)阻的方式來(lái)確定電流表的內(nèi)容，如半偏法、滿偏法、電阻替代法、電流表并聯(lián)法以及伏安法等。在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生總結(jié)測(cè)電阻的方法，如伏安法、等效電路法、電橋法、萬(wàn)用表法等。通過(guò)各種變式實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，再次學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)原理，提升了學(xué)生全面處理物理實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路也得到拓展，從而能應(yīng)對(duì)多變的高考物理實(shí)驗(yàn)。

三、注重探究實(shí)驗(yàn)練習(xí)

在高考物理實(shí)驗(yàn)中十分注重學(xué)生探究能力的測(cè)試，會(huì)出現(xiàn)多變的拓展性題目，因此在教學(xué)過(guò)程中教師就需要注重探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。但是實(shí)驗(yàn)探究能力并不是一朝一夕形成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和總結(jié)。教師在對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要設(shè)計(jì)一些拓展性實(shí)驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的探究能力。

教師給學(xué)生這樣一道實(shí)驗(yàn)背景題目：“一位廣東人在哈爾濱旅游買了一個(gè)擺鐘，當(dāng)時(shí)擺鐘走得很準(zhǔn)，但是拿回廣東以后時(shí)間卻相差差不多一分鐘，請(qǐng)同學(xué)們想一想問(wèn)題出在哪里？如何進(jìn)行驗(yàn)證？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似和物理沒(méi)什么關(guān)系，但是學(xué)生如果了解擺鐘原理的話，就很容易想到教材中的單擺實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行猜想：擺鐘的周期是與溫度、擺長(zhǎng)、地理位置、重力、重力加速度等有著密切的關(guān)系，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究單擺震動(dòng)周期T與擺角θ、擺球質(zhì)量m、擺長(zhǎng)L以及重力加速度g之間的關(guān)系。由此可以看出探究性實(shí)驗(yàn)考查的知識(shí)點(diǎn)比較隱晦，需要學(xué)生自己進(jìn)行挖掘，而這都是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)非常了解的基礎(chǔ)之上，而且要了解這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生得分能力。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高考物理學(xué)科得分的重要組成部分，教師需要在掌握基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)拓展性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從多方面掌握各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，從而提升得分能力。

作者單位陜西省府谷中學(xué)