論中學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維中的作用

單靜

摘 要：社會(huì)的發(fā)展要求人的各項(xiàng)素質(zhì)的提高，教育的重要職責(zé)也在于此。創(chuàng)造性思維在塑造人的性格和思維方式方面起著決定性作用，學(xué)校教育是教育的重要組成部分，而美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面起著重要的作用。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維作出探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育；發(fā)散思維；作用

發(fā)散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。擁有發(fā)散思維在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可從多角度尋找答案或解決方法，同時(shí)又有集中的思維方式，能通過(guò)分析在發(fā)散思維中所得的一切可行方案，找出最佳解決辦法，用最科學(xué)、最快速的方法解決問(wèn)題。從發(fā)散思維的解釋上看，可以說(shuō)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維是極其相似的，而這種能力是形成創(chuàng)造性人格的前提和基礎(chǔ)。美術(shù)教育以其學(xué)科特點(diǎn)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維的作用

創(chuàng)造力的來(lái)源是大腦的發(fā)散思維能力，而發(fā)散思維又是美術(shù)教育所能夠培養(yǎng)出的各種能力之一，也是美術(shù)教育所具有的獨(dú)

特性。

在美術(shù)課堂中，學(xué)生了解藝術(shù)作品及其藝術(shù)家本人的身世、個(gè)性、世界觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作激情。有一次在講述文藝復(fù)興時(shí)期的代表作，講到了達(dá)·芬奇，學(xué)生都熟悉達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，并且知道達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)三杰之一?！睹赡塞惿愤@幅肖像畫的意義在于通過(guò)一個(gè)普通市民女性的形象表達(dá)了人對(duì)于自身的肯定，及對(duì)美好事物的向往。課本中也出現(xiàn)了《蒙娜麗莎》這幅作品。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫中人物和現(xiàn)實(shí)中的人有無(wú)不同？學(xué)生只是說(shuō)了蒙娜麗莎的神秘微笑，的確，五百多年來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直被各種不同的猜測(cè)包圍著。后來(lái)，我指出，你們仔細(xì)看，蒙娜麗莎這個(gè)人物是不是沒(méi)有眉毛？同學(xué)們恍然大悟，“真的沒(méi)有??！”同學(xué)們紛紛議論著?！袄蠋?，為什么沒(méi)有眉毛??？”一個(gè)同學(xué)問(wèn)道?！斑@與當(dāng)時(shí)人的審美有一定的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期是意大利文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義是這個(gè)時(shí)期的核心思想。”我話剛一落，有個(gè)男生有另外的見(jiàn)解。我請(qǐng)他起來(lái)和大家分享了他所了解的?！捌鋵?shí)蒙娜麗莎開(kāi)始是有眉毛的，后來(lái)在修復(fù)中，有人把眉毛蓋住了，也就是今天大家看到的這幅沒(méi)有眉毛的蒙娜麗莎?！睂W(xué)生滔滔不絕地講著。我很高興，課堂就需要這種良好的討論，師生間的互動(dòng)。其他同學(xué)也在專心聽(tīng)著。在講完這幅作品后，我問(wèn)學(xué)生，在生活中有沒(méi)有留意到一幅蒙娜麗莎長(zhǎng)著胡須的作品，學(xué)生哈哈大笑。都搖頭沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！霸诿赡塞惿@幅作品上加上胡須，就成了杜桑自己的作品《LHOOQ》，杜桑是20世紀(jì)西方現(xiàn)代藝術(shù)達(dá)達(dá)主義的代表人物，出于對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的挑戰(zhàn)和蔑視，就創(chuàng)作了這幅作品。在藝術(shù)上也是具有歷史性突破的。你們?cè)谡n下感興趣也可以進(jìn)行這樣的創(chuàng)造。”我的話音剛停，學(xué)生的各種想法紛紛涌出了。

美術(shù)的課堂，就是需要學(xué)生具有這種創(chuàng)造性的思維，在今后的生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。我們說(shuō)藝術(shù)源于生活而高于生活就是這個(gè)道理。

二、如何培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，應(yīng)以學(xué)生先天的個(gè)性為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)上的引導(dǎo)，同時(shí)讓其有一個(gè)良好空間和環(huán)境發(fā)揮個(gè)性。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢發(fā)言，把自己的想法、觀點(diǎn)展示出來(lái)，大膽展現(xiàn)內(nèi)心世界并和同學(xué)老師進(jìn)行共同探討，從而能正確看待和評(píng)價(jià)別人的作品。例如《插花》一課，出現(xiàn)在七年級(jí)的美術(shù)課本中，內(nèi)容信息量很少，主要是以學(xué)生的欣賞體驗(yàn)為主。如何欣賞，教師要引領(lǐng)，講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)乏味，效果適得其反；如何體驗(yàn)，教師要示范，我只用了不足五分鐘的時(shí)間，考慮到學(xué)生的好奇心，但又不能束縛學(xué)生的想象力。

贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由地呼吸?！边@節(jié)課，學(xué)生是參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，與教師互相

溝通。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維對(duì)教師及教育教學(xué)的要求

多年來(lái)，我結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，以書(shū)畫、留言板等形式與學(xué)生互相交流溝通，表達(dá)老師的真誠(chéng)，增進(jìn)彼此的了解，形成融洽的師生關(guān)系。

合作表演。讓學(xué)生參與表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)、好表現(xiàn)、好新鮮的心理特點(diǎn)。像八年級(jí)《動(dòng)漫》這單元，我利用情景再現(xiàn)法，讓學(xué)生在輕松的氣氛中將精華片段表演出來(lái)，在反復(fù)體驗(yàn)演練中準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，最后將人物形象呈現(xiàn)在自己的美術(shù)圖畫本上。

師生換位。一些簡(jiǎn)單的手工課，如《盛情邀約》，就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，上臺(tái)嘗試著當(dāng)老師。表現(xiàn)欲能促使學(xué)生主動(dòng)去鉆研教材，查閱資料，探討學(xué)法，能力得到發(fā)揮，也會(huì)從中體會(huì)到高效的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)設(shè)情景。利用圖片、實(shí)物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)造特定的環(huán)境，既活躍課堂氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，對(duì)于美術(shù)教師而言，實(shí)踐和諧高效思維對(duì)話型課堂，應(yīng)著力于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，著力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，所謂教者用心，學(xué)者得益，只要我們積極努力，美術(shù)教學(xué)必將呈現(xiàn)一片新

氣象。

編輯 李琴芳