淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

彭發(fā)

摘 要：閱讀是陶冶性情，延伸視野和滌蕩心靈的事。而在高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語的閱讀能力，直接影響一個(gè)學(xué)生的英語水平。在現(xiàn)今這個(gè)全球經(jīng)濟(jì)互相影響的時(shí)代，英語的重要性越發(fā)凸顯。所以對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；方法興趣

英語的閱讀能力，是由一個(gè)學(xué)生詞匯量和語法掌握的多少而定。往往英語水平高的學(xué)生，其閱讀能力和寫作能力都高出同齡學(xué)生。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，應(yīng)多注重因材施教和興趣的培養(yǎng)。

一、了解學(xué)生在英語閱讀中障礙所在

學(xué)生在英語閱讀這方面的障礙在于，首先是對單詞的掌握不夠，無法通讀和理解文章。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯量的匱乏是現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)所在。其次就是語法，對語法的不理解，往往會(huì)造成單詞都認(rèn)識(shí)，但是不知道句子大意現(xiàn)象。如果說單詞是英語核心的話，語法就是解讀和理解文章語句的鑰匙。最后一點(diǎn)，也是極為容易被忽視的一點(diǎn)，學(xué)生對于西方國家背景文化基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，造成在閱讀時(shí)候?qū)ξ恼隆罢`解”，認(rèn)為某些句子完全“不通”。

而在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于詞匯量的積累也就是單詞的背誦，采取的大多是直接記憶法，也就是我們平時(shí)所說的死記硬背的方法，這種方法耗費(fèi)的時(shí)間長并且難以記憶，因此很多學(xué)生埋怨，今天背了明天又忘記了，反反復(fù)復(fù)，根本沒有用。也因此，這是許多教師和家長頭疼的問題。在單詞背誦的時(shí)候，可以多進(jìn)行聯(lián)想+詞根記憶。例如“l(fā)imb”一詞代表的是手臂意思，而“climb”則是攀爬，可以理解為沒有“c”就不能爬，做到兩個(gè)詞一起聯(lián)想記憶，更加助于學(xué)生背誦。

二、針對英語閱讀問題點(diǎn)的解決措施

在高中英語教學(xué)中，閱讀可以檢驗(yàn)學(xué)生詞匯量以及英語知識(shí)儲(chǔ)備的程度，因而，大部分英語老師都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不過，正如上文所說，學(xué)生的閱讀能力存在著諸多的問題。而這些閱讀問題需要老師與學(xué)生共同來探討和解決，才能讓學(xué)生將英語閱讀學(xué)得更好。所以，老師在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要導(dǎo)入一些西方國家的人文知識(shí)，避免學(xué)生在閱讀和翻譯當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，語法的理解也是一大問題，由于中西方文化差異，一些語法具有自身特點(diǎn)。而且在閱讀過程中還應(yīng)注意時(shí)態(tài)改變的地方，是一般過去時(shí)態(tài)還是一般將來時(shí)態(tài)，進(jìn)行句子的理解時(shí)時(shí)態(tài)是不可忽略的。還有倒裝句、定語從句、狀語從句等，也是需要學(xué)生去認(rèn)識(shí)和加深的一點(diǎn)。閱讀單詞中名詞、副詞、介詞、形容詞等，考驗(yàn)學(xué)生詞匯量和個(gè)人泛讀能力。

以牛津版高二英語模塊八中第一單元“The written word”為例，教師可以事先準(zhǔn)備簡單的兩個(gè)小問題如：“What do you think is written word？”以及“Differences between written and spoken lang-uage？”讓學(xué)生下去自由發(fā)揮，正式上課的時(shí)候，讓學(xué)生自己上臺(tái)，來說說自己的看法，從而教師可以通過這種方法糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤之處，也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的英語水平采取相應(yīng)的解決措施，長此以往，對于提升學(xué)生的英語語法和語感十分有效。學(xué)生在閱讀過程中，語法便不再成為學(xué)生的難關(guān)。

三、英語閱讀能力的方法技巧培養(yǎng)

英語這門語言學(xué)科，以詞匯量為主，也要對句子的成分進(jìn)行分析和拆解。而在英語閱讀中，也是有技巧的。比如說在英語的閱讀中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，對文章的大致意思進(jìn)行初步的了解，然后再對文章進(jìn)行細(xì)讀。這種細(xì)讀的方式是在了解文章的基礎(chǔ)之上，對英語文章中的詞匯與句子進(jìn)行一字一句的解讀與分析。這種細(xì)讀文章的方式雖然慢，但是學(xué)生在堅(jiān)持半個(gè)月甚至一個(gè)月的時(shí)間之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種閱讀英語的方式不僅使得學(xué)生英語閱讀的速度大大提高，而且也讓學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，不會(huì)漏掉其中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。所以，使用這種方法閱讀英語文章能夠讓學(xué)生對英語的理解度更高。

又比如前后猜詞，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇英語文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的單詞不認(rèn)識(shí)，可以直接略過這個(gè)單詞，對后面的內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)后文推斷這個(gè)單詞的意思，這也是英語閱讀中的一個(gè)技巧。采用這種技巧，對學(xué)生的閱讀來說，是可行的，并且能夠使學(xué)生快速地理解課文和文章。教師可以訂閱英語報(bào)。讓學(xué)生閱讀每期文章，增加學(xué)生的情境感。也可以找一些內(nèi)容簡單的外國小童話，這些童話可讀性高、內(nèi)容豐富，學(xué)生往往更加愿意去讀。

總而言之，英語閱讀對于高中學(xué)生來說，不僅是知識(shí)層面的拓展，同時(shí)也是提高自我英語水平的方式之一。所謂“授人以果不如授人以苗”，教師在通過這些教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語成績時(shí)，要更加注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段能有效提高自身的閱讀能力，達(dá)到理想水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]普特萊克.超級(jí)英語閱讀訓(xùn)練，看這本就夠了[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2012.

[2]葉永昌.英語閱讀參考手冊[M].電子工業(yè)出版社，2015.

編輯 李博寧