高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

周花香

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，如何在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式，如何綜合運(yùn)用多種輔助工具輔助教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校和廣大教師日益關(guān)注的問題之一。而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立一種怎樣的教學(xué)觀念，運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式，去提升高中生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生能夠有效掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教學(xué)的重要課題。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并在這個基礎(chǔ)之上，提出了自己對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一些觀點(diǎn)與建議，希望能通過分析幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師尋找到數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著教育理念的革新，許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐步地發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)活動中的不足之處，采取了多種方式進(jìn)行改革，并要求學(xué)生在生活與實踐中靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的最大價值。下面，筆者就將對如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析與總結(jié)，希望能對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情

情境教學(xué)法，是數(shù)學(xué)教師將抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化歸為生活中普遍存在的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)這一生活現(xiàn)象模擬數(shù)學(xué)問題的場景、思考如何解決數(shù)學(xué)問題的一種十分有效的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)多而雜，很多內(nèi)容都比較抽象、晦澀，因而很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到極大的阻力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在大量做題中尋找到解決數(shù)學(xué)問題的正確途徑。這樣固然能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決問題，通過大量的訓(xùn)練去提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，但是它也會極大消耗學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生無法體會到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，最終無法實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而情境教學(xué)法就是解決這一問題的有效途徑，它需要高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂的需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好興趣，創(chuàng)設(shè)能夠激起高中生共鳴的情境，讓高中生能夠主動地走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，最終實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維、激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與興趣的效果。

比如在對“集合”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，單一講授數(shù)學(xué)理論知識、傳授運(yùn)算方式并不能夠使學(xué)生有效認(rèn)清集合的本質(zhì)，挖掘解答集合題目時所需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。因而，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中，將集合問題引入到現(xiàn)實生活之中，將枯燥的集合元素化歸為日常生活中隨處可見的元素，讓學(xué)生置身于生活的情境中去思考集合的“交、并、補(bǔ)”問題，使學(xué)生真正掌握集合運(yùn)算的方法和策略，加深學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解。

二、運(yùn)用類比思想，引導(dǎo)學(xué)生在類比中思考問題

高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多科目，每一門科目所占用的時間都比較多，因而，學(xué)生很難實現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的全面把握。數(shù)學(xué)是一門具有高度系統(tǒng)性的學(xué)科，各個知識點(diǎn)之間都有著表層和深層的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中的每一個知識點(diǎn)都不是孤立存在的，而是包含在一個完整的知識體系之內(nèi)的。這時，高中數(shù)學(xué)教師就需要運(yùn)用類比思想進(jìn)行教學(xué)，將同等類型或同一本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納在一個體系之中，整合教學(xué)，讓高中生通過對于其中一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握同一體系的數(shù)學(xué)問題的解答方式，引導(dǎo)學(xué)生在類比中思考問題。

比如數(shù)學(xué)教師在講授“對數(shù)函數(shù)”這一知識點(diǎn)時，可以先對對數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)進(jìn)行闡釋，然后將之前學(xué)習(xí)過的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)進(jìn)行類比，讓學(xué)生組成小組，討論兩個函數(shù)之間的相似點(diǎn)與相通的解題技巧。在這個過程中，高中學(xué)生不僅僅可以形成對對數(shù)函數(shù)的理解，掌握解決對數(shù)函數(shù)問題的技巧，而且還能強(qiáng)化對于指數(shù)函數(shù)的理解與記憶，分清兩個知識點(diǎn)之間的共通之處與差異之處。

三、引用小組合作式教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)時間是極為有限的，而如何能夠拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)水平，就成了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。小組合作式教學(xué)方式就是針對這一問題的有效解決措施，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主地成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，遇到不懂的問題可以先與自己的組員進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生在相互幫助、相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進(jìn)步。

比如，教師在課堂上講授一個重點(diǎn)問題后，可以鼓勵班級同學(xué)組建成若干個數(shù)學(xué)小組，與自己的組員交流對于教師所講授的這一重點(diǎn)問題的看法，在組員的相互合作中去尋找是否有比教師的講解更簡單、有效的解決路徑。通過這種方式能夠激發(fā)高中生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生在幫助他人的過程中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，提升自己的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)方式的途徑多種多樣，而高中數(shù)學(xué)教師要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，去尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)這門重點(diǎn)學(xué)科的關(guān)注，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過高中課堂的教學(xué)掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊