如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

徐艷

摘 要：教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今課程改革的要求，也是未來社會(huì)發(fā)展對人才能力的需要。作為語文教師，要改變教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)和能力的歷練上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。在初一語文教學(xué)中，做了一些探索和嘗試，有了一定的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)；能力

一、在課堂教學(xué)中，貫徹自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生會(huì)自己讀文章

1.學(xué)生具有依賴性，總想讓老師講全、講到，否則就不自信。因此，在教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成以下習(xí)慣：（1）一讀書就動(dòng)筆的習(xí)慣。只要讀書，就拿出筆來勾一勾、畫一畫，畫出易讀錯(cuò)的字詞，畫出難以理解的字、詞、句、段，畫出優(yōu)美的語句，并在旁邊空白的地方寫下自己的心得和疑問，方便課堂討論交流。（2）勤查工具書的習(xí)慣。開學(xué)初，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，方便在閱讀和寫作中隨時(shí)查閱。（3）認(rèn)真識記課下注釋的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文前，首先要注意課文下面小字部分的注釋，并且學(xué)會(huì)辨別注釋中需要識記的部分，還要學(xué)會(huì)將注釋和課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助背誦。（4）大聲朗讀的習(xí)慣。無論是在課堂讀書，還是課下都要大聲朗讀，注意要用普通話，口齒清晰，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中能夠讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出感情，進(jìn)而培養(yǎng)語感。（5）在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提問的習(xí)慣。不要在乎別人的眼光，只要有問題，不論題目的難易，都要敢于提問，不能積累問題不解決。

2.在課堂上，我們不能再按照原來的模式——填鴨式的模式來上課，要按以下基本框架來組織教學(xué)。（1）自讀預(yù)習(xí)。我們幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀課文；預(yù)習(xí)時(shí)一定要?jiǎng)庸P圈點(diǎn)勾畫，并且在剛開始時(shí)先要帶著學(xué)生來預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有法可依。（2）發(fā)現(xiàn)交流。有了自讀預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了自己的見解了，那么就可以讓學(xué)生“讀”和“說”，讓學(xué)生自由發(fā)表對課文的見解，并且嘗試多角度地進(jìn)行思考。（3）質(zhì)疑問題。我們鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)表自己對課文的見解，學(xué)生在這一過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，那么教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把問題大膽地提出來，并且把學(xué)生提出的問題梳理一下：哪些是文章內(nèi)容、技巧方面的問題，哪些是當(dāng)堂能解決的問題。（4）討論創(chuàng)新。提出問題了，那就要解決問題。我們采用小組討論交流的方式，討論盡量安排在課內(nèi)，但有些問題牽涉的較多也可延伸到課外，課下指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能干預(yù)過多，防止學(xué)生的思路按照教師預(yù)設(shè)的方向走，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花。

二、貫徹研究性學(xué)習(xí)的原則，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

為了三年后的中考能夠取得優(yōu)異的成績，教師上課時(shí)，一般講解的都是與中考相關(guān)的答題技巧，而在課外閱讀方面教師明顯指導(dǎo)不夠。教師的這種不積極主動(dòng)，間接地導(dǎo)致學(xué)生興致缺缺，或者說閱讀時(shí)“走馬觀花”。要改變這種局面，可以嘗試著向別人學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，具體可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課外閱讀。

1.教師的指導(dǎo)。首先要推薦適合學(xué)生閱讀的圖書，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，為他們列出書單，如果有可能的話可以從圖書館借閱。

2.營造合作閱讀的氛圍。我們可以在班級的角落開辟一個(gè)讀書角。這個(gè)讀書角的圖書可以按照教師列的書單選取。每天的中午休息時(shí)間作為讀書時(shí)間，學(xué)生按照自己喜歡的方式閱讀圖書，再一起探討交流。

3.開展課外閱讀交流活動(dòng)。經(jīng)常性地開展讀書交流活動(dòng)，比如，“好詞好句好段共分享”活動(dòng)、“我有疑問”活動(dòng)、讀書演講活動(dòng)、讀后感征文活動(dòng)……讓學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、情感、審美、思維方法等。

三、在寫作教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嘗試讓學(xué)生自主命題作文、自改互改作文

在語文教學(xué)中，許多教師都有著這樣的困惑——怎樣才能讓學(xué)生面對作文時(shí)不發(fā)怵，怎樣才能讓學(xué)生寫作文的時(shí)候能夠“下筆如有神”。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們嘗試讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)寫作的話題。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)話題記載本，隨時(shí)記下自己的經(jīng)歷和感受。課間，仔細(xì)觀察周圍的同學(xué)、班級里、學(xué)校里發(fā)生的事情，把覺得有趣的隨時(shí)記錄下來。在課內(nèi)外的閱讀中，要求學(xué)生積累名家名篇和精彩片段的背誦，并多讀課外精品讀物。并且準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄有價(jià)值的材料，每周交流一次，養(yǎng)成喜歡讀書、善于做讀書筆記的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生擁有了豐富的寫作材料，話題就增加了，也就形成了寫作的源頭活水。另外，為了改變作文批改的被動(dòng)局面，我們嘗試著讓學(xué)生自改互改作文。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的作文放在一起，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，組員提出修改方向，向教師推薦優(yōu)秀作文和存在嚴(yán)重問題的作文各一篇。安排時(shí)間請優(yōu)秀作文作者在全班朗讀，請其他組的代表評析，提出值得學(xué)習(xí)的地方。存在嚴(yán)重問題的作文，隱去姓名，請小組長代讀，請其他組代表指出存在的問題，其他同學(xué)引以為戒，并且要提出修改意見。講評結(jié)束后，全班同學(xué)根據(jù)修改意見認(rèn)真完善。

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